史桂营5.1圆的认识+教案.docVIP

2015年秋同备一堂课 六年级数学上册第五单元《圆的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 2、会使使用工具画圆。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学重点： 圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。 教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。 教学过程： 一、情景导入 1、感知圆 先请同学们一起来看屏幕:四幅图中。再让学生说说生活中你还见过哪些物体里有圆形…… 2、画圆 1. 自主探索画圆。你会画圆吗？你能利用哪些物体来画图。 2. 用圆规画图。 （1）学生用圆规画一个任意大小的圆。 边画边思考：①画圆的方法是怎样的？ 手拿着圆规的顶端，针尖要固定好，两脚间的距离不能改变，还得旋转一圈 ②画圆时要注意什么？ 3、认识圆心、半径、直径 （1）．圆中心的一点叫圆心 （2）.连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径用字母r表示 。 （3）.直径是通过圆心且两个端点都在圆周上的线段。一般用字母d表示. 4. 探究 （1）学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， 三、小结 四、巩固练习。 五、布置作业。 书P60第1-4题。 《圆的认识》教学案例 教学内容：人教版六年级上册57—58页及相应练习 教学目标： 1、通过观察、操作、画图等活动，让学生感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径； 2、学生能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆。能应用圆的知识解释一些日常生活现象； 3、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，体验图形与生活的联系，感觉平面图形的学习价值。 教学重点：认识圆的各部分名称，感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆。 教学难点：半径与直径的关系。 一、创设情境，导入新课 在生活中，我们经常能看到圆，能说说生活中哪些地方看到过圆吗？ 欣赏完了，有什么感受，圆真的是——太美了，正如古希腊的数学家所说，在一切平面图形中，圆是最美的。 今天这节课，就让我们一起去认识圆，走近圆，去探寻其中的奥秘。（板书：圆的认识） 【设计意图：引导学生从日常生活中发现圆，让学生在交流中建立圆的初步表象。】 二、合作交流，探究新知 1、揭示概念 刚才我们看到了很多圆，想不想自己动手画一个圆，我们可以借用身边的圆形物体或工具来画，看谁画得又快又好。 （1）学生动手画圆。 （2）引导学生交流所画的圆，并说说是怎么画的。（学生介绍，教师作出恰当的评价） 【设计意图：感知圆的基本特征，激发对认识圆的兴趣】 （3）闭上眼，想象一下圆的样子。圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？ 教师引导学生说出圆是由曲线围成的平面图形。 【评析：让学生在活动中获得关于圆的初步感受与其他平面图形作比较，突出圆是曲线图形这一特征。】 2、学习画圆 看看我们刚才画的圆，有大——有小，要想画出一个指定大小的圆，就得借助画圆的工具——圆规。认识一下圆规，拿在手上，这是圆规的顶端，指一指。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可随意叉开。 试一试，用圆规画出一个圆。 学生用圆规画圆，师注意观察学生的画法。 谈话：有的同学的圆画得很漂亮，有的同学画得不够流畅，没关系，大家帮他想想，可能在那里出问题了？ 学生说说自己的想法。 用圆规画圆是有技巧的，你们觉得要注意些什么？ 引导学生说出：手拿着圆规的顶端，针尖要固定好，两脚间的距离不能改变，还得旋转一圈。（教师配合演示） 【设计目的：在教学中，要把学生作为学习的主体。由于对于“圆规”许多学生并不陌生，因此我没有直接教学画法，而是让学生独立尝试，，并用自己的话描述画圆的过程。并通过让学生展示所画的圆反思画圆时出现的问题，水到渠成地总结出画圆时要注意的地方和画圆的技巧。】 谈话：知道了画圆的技巧，有信心画一个漂亮的圆吗？想再画一个证明一下吗？ 能不能想个办法让我们全班同学画的圆一样大。 学生提出把圆规两脚间的距离规定为同样的长度。 我们把圆规两脚间的距离定为3厘米，把这个圆画下来。 学生动手画圆，并剪下这个圆。 3、认识圆心、半径、直径 谈话：如果有人问你这是一个多大的圆，该怎么介绍呢？还真不好说，我们课本上介绍了几个概念，能帮我们的忙，打开课本，自己阅读例2下面的一段话。 学生阅读。 现在你会介绍了吗？ 生：这是一个半径3厘米的圆。 （板书：半径） 那么什么叫半径呢 （引导学生看书说出半径的概念） 什么是圆的圆心呢？ （学生说出圆心的概念） 教师在黑板的大圆上标出圆心。 圆心通常用大写字母O表示，在自己的圆上标出圆心，写上O。 谁能在老师黑板上的圆上画一条半径。（让一名学生上黑板来画） （问其他学生）：是