九年级语文《生于忧患，而死于安乐》优化测试人教版.docVIP

《生于忧患，而死于安乐》优化测试一 （33个100分） 考题一： 1、选出加点词有错误的一项（ ）： A、傅说举于版筑之中（被任用） B、百里奚举于市（集市） C、曾益其所不能（曾经） D、衡于虑（通“横”，梗塞，指不顺。） 2、选出与“困于心”中的“于”字用法相同的一项（ ）： A、生于忧患B、奉命于危难之间 C、万钟于我何加焉 D、欲有求于我也 3、下列句子翻译不正确的一项是（ ）： A、舜发于畎亩之中（舜从田地中被任用） B、行拂乱其所为（（在他做事时，使他所做的事颠倒错乱） C、人恒过，然后能改（一个人常常是犯了错误，以后才能改正） D、生于忧患（生存在忧患中） 4、选出对下面句子翻译正确的一项（ ）： 所以动心忍性，曾益其所不能 A、用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。 B、所以使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。 C、用这些办法来使他的心惊动，使他的能够忍耐，给他过去所没有的才能。 D、这样能使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。 5、下面对文章内容理解不正确的一项是（ ）： A、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 B、文章开头列举了六位历史人物，他们的共同特点是：在历经艰难困苦后才成就了不平凡的事业。 C、作者认为国家长盛不衰，就需要有 “ 法家拂士 ” 和“敌国外患 。 D、从全文看，作者着重强调或议论的重心是其中的“死于安乐”一句。 6、根据文段内容，下列说法有误的一项是（ ）： A、从文章结构看，“故天将降大任于是人也”一句起承上启下的过渡作用。 B、全文先后运用的论证方法有举例论证、对比论证 。 C、全文按照先提出观点，然后展开论证，最后得出结论的方式进行写作的。 D、作者运用排比句式，使文章气势磅礴，具有极强的说服力和感染力。 考题二： 1、选出加点词有错误的一项（ ）： A、舜发于畎亩之中（起，指被任用） B、行拂乱其所为（违背） C、而后喻（明白） D、出则无敌国外患者（外面） 2、选出与“故天将降大任于是人也”中的“于”字用法不相同的一项（ ）： A、躬耕于南阳 B、舜发于畎亩之中 C、皆朝于齐 D、骈死于槽枥之间 3、下列句子翻译不正确的一项是（ ）： A、必先苦其心志（一定先要使他的内心痛苦） B、困于心，衡于虑，而后作（内心困惑， 思虑堵塞， 才能奋起，有所作为） C、曾益其所不能（曾经了他过去所没有的才能） D、故天将降大任于是人也（所以上天将要下达重大责任给这样的人） 4、选出对下面句子翻译正确的一项（ ）： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 A、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果 没有敌对的国家，国家常常灭亡。 B、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没 有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家常常灭亡。 C、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没 有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家一定灭亡。 D、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果 有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家常常灭亡。 5、下面对文章内容理解不正确的一项是（ ）： A、作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受磨练。 B、本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C、文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使得文章的论证层次显得很清楚。 D、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 6、根据文段内容，下列说法有误的一项是（ ）： A、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从反面论证了“死于安乐”。 B、文章开头列举的六个人的事例作为事实论据，论证了只要经受了艰苦磨难，就能够成就不平凡的事业。 C、本文的中心论点是在层层推论的基础上，结尾时才概括出来的。 D、 “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”强调的是 艰苦环境对人的磨练。 考题三 1、选出加点词有错误的一项（ ）： A、劳其筋骨（劳累） B、衡于虑（通“横”，梗塞，指不顺。） C、入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐） D、国恒亡（灭亡） 2、选出与“征于色，发于声”中的“于”字用法相同的一项（ ）： A、战于长勺 B、皆于美于徐公 C、生于忧患 D、所恶