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岳麓版高中历史必修三《文化发展历程》第一单元第1课 适合高二年级 1课时 一、课标内容分析 1、新课标对本课的具体要求： （1）、了解孔子以及儒家思想的形成和重要意义 （2）、知道老子，认识道家思想的重要意义 2、分析新课标： 教材是国家课程方案和课标的主要载体，是学生在校学习的主要资源，但不是唯一的资源。因此，教师应创造性地使用教材，灵活地利用教材，使教材成为一种动态的、生成性的资源。在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是要用教材教。而学生可以把教材看成是可以自己学习的学材，即学习材料。这不仅是一个教学理念的转变问题，而且是一个教学实践的操作问题。新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。 二、教材内容分析 （一）地位分析 本单元主要介绍中国传统主流思想的演变。孔子创立的儒家思想在中国历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流；老子创立的道家思想对中国哲学的发展有重要的意义。是本单元的重点。这一课具有引领本单元，乃至本册书的作用。而本课内容相对有一定的难度，如何让学生在刚学文科时就能接受文化史的部分内容，显得至关重要。 （二）结构分析：仁者的叮咛（孔子的思想）、智者的低语（老子的思想） （三）教学目标 1、知识技能目标：（是为了让学生学会） 识记： ①孔子的主要思想、一些名言及历史地位； ②老子的主要思想、一些名言及历史地位。 理解： ① 孔子思想的核心部分和保守部分；孔子思想由当时不被重视到成为正统思想的转 变； ②老子思想对后世的积极影响和消极影响。 2、过程与方法目标：（是为了让学生会学） 阅读图片、文字史料等，获取有效的历史信息；做到史论结合，论从史出；引导学生合作探究，培养学生合作学习、积极参与的能力；通过对孔子和老子思想体系的评价，培养学生正确评价历史问题的能力。 3、情感态度价值观目标：（是为了让学生乐学） 通过对孔子和老子以及他们思想体系的学习，认识我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感以及传承传统文化的自觉性；通过引导学生分析孔子和老子思想中的积极影响和消极方面，使学生形成对传统文化批判继承的正确态度。 这样实现了学生由学会到会学到乐学的三维教学目标。 （四）本课重点：孔子的核心思想和对中国传统文化的影响；老子的哲学思想和政治主张。 （五）本课难点：结合春秋时期的政治、经济特点理解孔子和老子思想产生的必然性。 本单元主要介绍中国传统主流思想的演变，所以重点和难点向前者倾斜。 三、学生特征分析 教学对象为高二学生。从认知水平和心理特征看，高中生认知结构的完整体系基本形成，；他们认知活动的自觉性明显增强，；他们自主参与的愿望和学习动机更强烈。二十中学的这一届学生是当年入学成就排沈阳市第四的，加之一近半年的文科班的的学习，已经掌握了部分学史的方法，这一切都为在历史课堂中开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。但根据本课的特点，学生可能对单纯的思想史不感兴趣。 四、教学设计与方法 （一）教法分析 陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学”。因此我设置了既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力的教学方法。如下： 1、问题探究法 2、资料研习法 3、启发式教学法 4、图示法 5、概括总结法 60、多媒体课件辅助教学 7、情景演示法： （二）学法指导 古希腊哲人说：“学生不是被填满的容器，而是一团需要点烯的火焰。”所以我设置的学法是： 1、阅读法 2、分析归纳法 3、小组合作学习法 4、讨论法 5、表演法 6、联系实际法（此学法符合“教育回归生活，课程生活化”的教育教学新理念） （三）设计意图 1、图片和热点人物导入，引起学生浓厚的兴趣和探究欲望。 2、注重运用史料教学，史论结合，论从史出，不仅帮助学生分析、解决问题，同时培养学生的探究和创新意识。 3、采用设置情景、设疑引思、自主学习的模式，由浅入深，由表及里，用有效的方法激发学生思考的积极性，使其在自主学习中获得知识、提高能力、升华情感。 4、注重学生情感的体验，发挥历史学科的教育功能。 5、利用多媒体辅助教学。 （以历史新课程标准的精神为指导，全面准确把握新课标的要求和教学内容的核心思想，综合运用多种有效的教学方式，优化课堂教学资源，诱导学生全面掌握教学内容，挖掘、培养学生主动探究历史问题的意识和能力。） 五、教学环境及资源准备