巧用电教媒,提升学生能力--联谊中学--鞠珍红、都晓丽.docVIP

题目 巧用电教媒体，提升学生能力 作者 鞠珍红 都晓丽 学校 山东安丘市联谊中学 巧用电教媒体，提升学生能力 [摘要]：前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛，运用多媒体教学能带给学生生动的、真实的形象，引导学生发展思维，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，帮助学生突破重点难点，提高学生解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 [关键词]：多媒体 优化课堂教学 创设情境 求知欲 思维能力 读图能力 现代地理教学的改革迫使教师转变教学观念，结合地理学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。教师在学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，实现地理课堂教学由“时间+汗水型”的教学向“效益+科研型”的转变，而这一切都离不开现代多媒体的辅助作用。?多媒体教学的最大优点是能给学生提供直观的感觉，通过动画模拟、图片局部放大、过程演示、声音等综合性的多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，帮助学生建立空间观念，提高学生读图、分析、解决问题的能力。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果，例如：地球自转产生昼夜更替，我运用动画演示“地球自转”启发学生，学生很容易理解：“地球是个不透明的球体，任何时候，太阳只能照亮地球的一半：朝向太阳的一半为白昼，背对太阳的一半为黑夜。这样，地球上就有了昼夜之分，随着地球不停地自转，地球表面便产生了昼夜更替现象”。地理学科的突出特点是图文结合，如果精心设计每一课都能运用多媒体教学，并且结合白板的使用，教学效果非常好。我以初中地理第二册《北极和南极地区》一课为例,谈谈对运用多媒体在优化地理教学中的几点看法。 一、运用多媒体技术，创设情境，发学生学习兴趣和兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。,我应用视频激发学生的求知欲：首先播放了南北两极地区代表动物北极熊，企鹅影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、动听的解说，学生犹如身临其境。这样一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来，让学生觉得既轻松又新颖。运用多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动了学生学习的积极性。 二、运用多媒体可以突破重点、淡化难点，提高课堂效率和质。 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师的讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在讲解《两极地区》的位置、范围这一重点时，我采用了“极圈闪烁”的方法突出重点：用多媒体展示纬度、海陆分布图片，用闪烁的方法显示南北极圈。教师很容易给学生介绍清楚，学生也很容易理解“两极地区位于高纬度地区”。再如：在介绍《两极地区》的自然环境这一重点时，为了突出重点，我插入了一些极地地区环境图片：景观“暴风雪”视频、极地活动“外出衣着”图、极地地区“气温曲线降水柱状”图去启发学生突破重点，使学生很容易得出极地地区的环境特征：酷寒、烈风、干燥等特征。例如：在讲解“南极地区的煤炭资源是怎样形成的？”这一重点（难点）时，我用动漫影视：播放了一段“煤炭资源的形成过程、地壳变动、大陆飘移”的动漫影视。这样学生就很容易的了解了“南极地区煤炭资源的成因：南极地区在很久以前可能处于热带地区，生长着茂密的热带雨林，由于地壳的变动形成煤，经过大陆漂移到南极地区”。多媒体的运用，使难以理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。 三、运用多媒体有利于提高学生综合分析问题、解决问题的能力。 在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图。从而