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题目
巧用电教媒体,提升学生能力
作者 鞠珍红 都晓丽
学校 山东安丘市联谊中学
巧用电教媒体,提升学生能力
[摘要]:前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛,运用多媒体教学能带给学生生动的、真实的形象,引导学生发展思维,提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,帮助学生突破重点难点,提高学生解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
[关键词]:多媒体 优化课堂教学 创设情境 求知欲 思维能力 读图能力
现代地理教学的改革迫使教师转变教学观念,结合地理学科的特点,重视图式教学,创造学生身临其境的氛围和情境,引导学生进行探究式学习,提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力,以改变学生被动接受知识的现状。教师在学习、钻研信息科学中,要多留心新闻,多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件,不断提高教学质量,实现地理课堂教学由“时间+汗水型”的教学向“效益+科研型”的转变,而这一切都离不开现代多媒体的辅助作用。?多媒体教学的最大优点是能给学生提供直观的感觉,通过动画模拟、图片局部放大、过程演示、声音等综合性的多媒体技术,带给学生生动的、真实的形象,帮助学生建立空间观念,提高学生读图、分析、解决问题的能力。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果,例如:地球自转产生昼夜更替,我运用动画演示“地球自转”启发学生,学生很容易理解:“地球是个不透明的球体,任何时候,太阳只能照亮地球的一半:朝向太阳的一半为白昼,背对太阳的一半为黑夜。这样,地球上就有了昼夜之分,随着地球不停地自转,地球表面便产生了昼夜更替现象”。地理学科的突出特点是图文结合,如果精心设计每一课都能运用多媒体教学,并且结合白板的使用,教学效果非常好。我以初中地理第二册《北极和南极地区》一课为例,谈谈对运用多媒体在优化地理教学中的几点看法。
一、运用多媒体技术,创设情境,发学生学习兴趣和兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生,因此,利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛,能使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习积极性和参与意识。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围。,我应用视频激发学生的求知欲:首先播放了南北两极地区代表动物北极熊,企鹅影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、动听的解说,学生犹如身临其境。这样一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来,让学生觉得既轻松又新颖。运用多媒体创设情境,有助于学生提高学习兴趣,激发求知欲,调动了学生学习的积极性。
二、运用多媒体可以突破重点、淡化难点,提高课堂效率和质。
地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师的讲解,学生理解起来费力,而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如:在讲解《两极地区》的位置、范围这一重点时,我采用了“极圈闪烁”的方法突出重点:用多媒体展示纬度、海陆分布图片,用闪烁的方法显示南北极圈。教师很容易给学生介绍清楚,学生也很容易理解“两极地区位于高纬度地区”。再如:在介绍《两极地区》的自然环境这一重点时,为了突出重点,我插入了一些极地地区环境图片:景观“暴风雪”视频、极地活动“外出衣着”图、极地地区“气温曲线降水柱状”图去启发学生突破重点,使学生很容易得出极地地区的环境特征:酷寒、烈风、干燥等特征。例如:在讲解“南极地区的煤炭资源是怎样形成的?”这一重点(难点)时,我用动漫影视:播放了一段“煤炭资源的形成过程、地壳变动、大陆飘移”的动漫影视。这样学生就很容易的了解了“南极地区煤炭资源的成因:南极地区在很久以前可能处于热带地区,生长着茂密的热带雨林,由于地壳的变动形成煤,经过大陆漂移到南极地区”。多媒体的运用,使难以理解的重点、难点,变得形象、具体、生动,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体有利于提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
在传统的地理教学中,主要教具是挂图,课本插图和一些投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图。从而
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