巧设课堂高 妙用动态生成 打造高效课堂.docVIP

巧设课堂高潮湖北省宜昌市点军区??陈启东关键词：课堂教学高潮 预设 动态生成??教学机智引言：一堂好课如同一篇好的小说，也有“开端—发展—高潮—结局”等主要部分，而高潮部分往往是教师们精心设计、反复推敲的重要环节。的确，小说的高潮部分往往最能打动人心，也最能让人久久不能忘怀。同样，如果课堂教学中高潮部分设计得当，就能让学生对所学的知识留下深刻的印象，也能更好地打动学生、感染学生，从而顺利达到教学目的。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲劳。”所以，一节课，如果教师在语音语调、教学环节、教学方式、情感态度等方面采取一些有目的有意识的变化，是一定会让学生留下深刻印象的。但是，在课堂教学过程中，最精彩的往往是课堂随机生成的。因此，在教学过程中，一个具有生命力的英语课堂总是充满着动态资源的生成，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预不到的现象生。这些现象要求我们英语教师在众多精彩纷呈的动态生成现象中，逐步探索总结出一些教学经验。本文旨在课堂教学“高潮”的预设及动态生成两方面略作精彩片段回放与评，以期对于有所裨益。一，利用电教媒体使英语阅读材料化难为易，激起学生思维的浪花。案例1：课型：阅读课? ?年级：初中七年级? ?主题：环境保护教学片段：教师发现学生对阅读材料有畏难和抵触情绪时，打开课件，展示如下画面：一学生在教室走廊上随处丢废纸，另一学生在后面拣起来再放进垃圾箱…学生看得很认真，似乎在思考着什么。老师抓住时机让学生用英语谈谈观后感，学生你一言我一语都在赞赏后一位学生而批评前一位学生。教师紧接着向学生展示了一些被污染地方的图片：随处可见的垃圾堆，污水横流的臭水沟，被砍伐后的树桩，因缺水而干裂的土地，小食摊上的苍蝇和遍地的油污…然后让学生找出与图片一致的短语和句子，并结合图片猜测短文中的生词…整节课中，学生思维活跃，兴趣盎然。点评：孔子说：“不愤不启，不悱不发。”教师的责任，首先要为学生创造出一种形象生动、有所感知的境界，从而使他们产生探求知识的强烈欲望，产生探讨问题、思考问题的主动性和积极性。中学生的思维状态正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就决定了他们仍然对直观形象、色彩鲜艳的东西感兴趣。而多媒体的特点是图文声并茂，多媒体课件能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，所以很容易把学生带进宽松愉悦的学习环境，最大限度地调动和激发学生的学习兴趣和激情，营造出一种浓厚的学习氛围。本节课该教师正是巧妙利用多媒体课件使课堂自然地走向高潮。二，模拟生活化语境，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。案例2，课型：功能语言? ?年级：初中七年级? ?主题：购物教学片段：经过前半节课的语言输入和操练之后，教师和学生一起动手，快速将教室布置成不同的购物窗口，学生摆好事先准备的各类物品。小组成员自由配置，有的扮演售货员，有的扮演顾客，自由选择所爱所需的物品。学生个个兴致勃勃，迅速投入到活动中，教师巡视，给予必要的提示与帮助。? ?学生甲忙于推销自己的水果，向走来的顾客说：The apples are nice .You can try one.??卖帽子的促销员也张罗着：Welcome to my hat shop. They’re good and cheap. 学生乙和学生丙结伴走过一个又一个窗口，商量着买什么商品：I like chicken and tomatoes for dinner. Let’s go to the food shop. 卖毛衣的同学终于迎来了一桩生意，却遇到挑剔的顾客学生丁。他们的对话很精彩：A: Can I help you，sir？B: Yes, I like the blue sweater.A: Here you are.B: Let me try it. Oh, it’s too short.A: Here is a long one.B: Yeah, this one is good. How much is it?A: It’s only 25 yuan.B: Oh, it’s too dear. I don’t??want to buy itA: (苦笑着说) Thank you all the same 点评：叶澜教授说过：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”