广东省仁化周田中学初中生物教师教学论文 紧扣三维目标提升课堂效率.docVIP

紧扣三维目标提升课堂效率 摘要 课堂教学的有效性是我们始终的教学追求因此，如何精准叙写教学目标，是实现课堂的突破口通过对教学目标的确切把握，有利于教师制定恰当的教学策略，选编合适的教学材料，以及合理地评价学生的学习效果。教学目标清楚地说明了学生所要学习的东西以及证明其已经学会的方法，这样学生就明确知道了教师的期望，并以此指引自己的学习方向。评价课堂教学的基本标尺教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行。最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性提高教学的方向性、针对性、有效性科学的陈述这些教学目标保证制定的教学目标是明确的、具体的、有效的。 1.目标制定不够全面。我们的课堂教学要体现三个维度，知识和技能、方法和过程、情感和价值观，那么我们在制定目标的时候就要从这三个方面来考虑。究竟这一课学生要掌握哪些知识，学会什么方法，获得什么能力，提高什么认识。所以这节课教师在设计目标时考虑欠周密，表述的层次不够清晰。一般我们要分三个层次来进行目标表述：1） 认知目标；2） 能力目标；3） 情感目标，要做到知识与能力目标要全面，情感态度的目标要准确，过程与方法的目标要清楚。 2.教学目标的行为主体书写混乱 3.目标设计比较虚。目标中“培养科学探究能力”、“ 形成爱护动物的情感”等一些表述大、空、泛，适合放在任何一节课的学习，没有突出本节课特有的目标。这种不是具体明晰的“目标”是否也是造成教学低效的原因之一呢？所以，教学目标的制定要明确而具体。使人一看就清楚这节课要训练什么，获得什么，提高什么。正确的写法：行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件应是影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据；表现程度应是学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。根据教材和教参确定教学目标。这样是无法顾及到否符合学生实际的。新课程，教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的课程目标，结合学生的实际情况来设计。明确了教学活动要达到哪些目标之后，紧接着要解决的问题是：如何科学的陈述这些教学目标以保证所制定的教学目标是明确的、具体的、有效的。 下面以案例进行说明 经过两分析后，确定教学目标如下： 三、遵循目标，教学有向，自然增效 经过如此细化叙写的高度精确的教学目标，有利于教师正确地选择教学方法，妥善地组织教学过程，科学地进行教学评价。再则，阐明学习目标，意味着教师不仅明确某一特定教学活动所提出的学习目标，而且又能对它前后各个相关教学活动所要实现的学习目标以及它们之间的相互关系有所了解，这就为教师提供了一幅学习者在一学科领域中认识和发展过程的蓝图。如果学习者的学习在某一方面存在缺陷，这幅蓝图将有助于教师切实了解学习者在学习上的失误所在，以便及时补差。学习目标，他们会有更强烈的参与感，能更好地制定自己的学习计划，减少学习中的盲目性，确定学习重点；由于了解了确切的学习要求，在他们达到目标时，成就动机被激发，对参加以后的学习活动会更加主动积极，对通过考试更具有自信心。选择适当的教学方法用恰当的、学生最容易接受的方式呈现教学内容，强化和调节学生的学习行为，获得最优化的教学效果。中华人民共和国教育部北京师范大学出版社教育新课程三维目标教学操作丛书初中生物 2 案例二《环境对生物的影响》 教学目标 知识方面：(1)说出非生物因素影响生物的生活。 (2)举例说明生物和生物之间有密切的联系。 能力方面：通过探究“光对鼠妇生活的影响”,初步学会设计对照实验，培养科学探究能力。 情感态度价值观方面：形成爱护动物的情感，确立实事求是的科学态度。 案例一《植物体的结构层次》 教学目标 描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。 进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 案例二《环境对生物的影响》改进版 教学目标 知识方面：(1)说出非生物因素影响生物的生活； (2)举例说明生物和生物之间有密切的联系。 能力方面：（1）尝试运用已有的知识和经验作出假设； （2）进行对照实验，说出对照实验的设计要点； （3）运用表格准确地记录数据；