徐国春——初中思品课充满活力之我见.docVIP

徐国春——初中思品课充满活力之我见.doc

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让初中思品课充满活力之我见 单位:蓟县第四中学 学科:初中政治 姓名:徐国春 让初中思品课充满活力之我见 思想政治课教学是一门综合性很强的课程,它的教学过程也是学生获取信息、掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程。然而在一些家长及学生的眼里,初中思品政治课是一门副科,只要会考过关就可以了。政治理论抽象、内容繁杂、学法枯燥,不受学生欢迎的眼里,以至上课时学生混混沉沉,无精打采,教师多采用古板教学模式,使本来就偏重说理的教学内容显得更为枯燥乏味了,完全忽略了思想品德课培养学生的能力和进行思想品德教育的多种职能。因此,如何增强初中思品课的吸引力,就成了这门学科关心的话题,让学生既学到知识,又学会做人的道理,课上就要积极的调动学生的兴趣,激发学生的活力,让政治课上得活泼、自然、充满活力,我认为要从以下几个方面着手: 教师要控制自己的不良情绪,与学生真诚交流 ,促进政治课活力的出现。 绝大多数教师上课时有美好的情绪和饱满的激情和热情,但也有的教师是由于在校内外或在家里面遇到一些不愉快的事而引起不良情绪,这些不良情绪千万不要带入课堂,迁怒于学生。例如:我有一次进入教室准备讲课,发现黑板上还没有擦,同学们正哄堂大笑,看我进来,笑声嘎然而止,一个学生快速的走上讲台,拿起板擦,我说:谢谢,不用了。其余学生则用惊恐的眼神望着我,等着挨一顿训斥。我知道此时如果发火,就会导致这节课的教学效果极差,于是我面带微笑说同学们挺会养生啊,下课少吃了不少粉笔面哦,那么,除了会养生,同学们还有哪些兴趣爱好呢?今天我们就来探讨情趣与兴趣。听完这话,学生们紧绷的情绪顿时放松了,各抒己见,说出自己的兴趣爱好,课堂气氛又活跃起来了。要知道教师将过激的情绪表现在学生面前,实际上是一种失职行为表现,其后果往往是不堪设想的。 当然教师的情感控制并不是单纯的克制和忍受,它因该是一种积极的主动的心里攻势,这种心里攻势也是一种教学艺术,一个教师如果掌握了这一艺术,就会收到意想不到的效果,赢得学生们的信任。教师情感与学生的情感要相互交流,这就要求教师不能出现对教学对象厌烦、鄙夷甚至嘲讽与训斥的情形。当学生提问时应仔细倾听,爱护学生的求知和求异思维,解答时要实事求是,有的问题一时难以解答,切记随意应付,要让学生感到教师与他们在共同探讨,从而使师生情感更融洽。师生间情感相互交流也是相互激发、相互制约的,如果教师的教学能时时打动学生的心弦,与学生在心里上产生情感的共鸣,那学生的情绪就会向教师开放,从而在师生间形成密切的情感联系,这种情感联系是师生间彼此熟悉,考验和感化过程。当教师一次次接近学生,一次次对学生赋予真心实意时,爱的暖流不仅由教师方向朝学生流动,也会由学生方向朝教师方向流动,教师应不断调整自己的眼光,同学生架起心灵的桥梁。 二、课上充分调动学生的积极性,给学生广阔的思维空间,使课堂活力无限。 让学生有足够的时间“读”,使学生在读中有悟。让学生有机会“问”。疑是思维的开端教师要激发学生质疑问难,调动学生学习的积极性;学生无疑,教师也要设疑,抓住契机组织讨论,从而提高课堂教学效果。让学生有时间“议”。教材中的重点、难点知识,最好的解决办法是发挥学生的集体智慧,让学生开展讨论、争辩、评议,充分发表自己的见解,教者再作点拨、归纳,这样学生的思维会更加开阔,答案也会富有独创性。最后,让学生能够自由地“讲”,课堂上给学生以“自由”的天地,鼓励学生标新立异,讲出自己独特的见解。让学生在讲重不断产生新的、有价值的东西,以求学生的求异性,灵活性思维的发展。 三、激发情感,让思想政治课充满活力。 1、巧设悬念激发情感,教学中,巧妙地给学生布下谜团,设置悬念,让学生的情感一波三折。在特定的情境中就会引起共鸣,产生积极的情感体验。 2、巧用对比激发情感,有比较才有辩别,才会有更深的认识。中学生现在有一定的明辨是非的能力,但要达到认识,情感和行为的统一就必须在学生的情感体验上下功夫。 3、巧体验激发情感,学生能亲身体验一种感受,比老师空说一百遍一千遍都要强得多,体验得深,情感就可以达到一种最高境界,并同时正确指导行为。 4、巧排活动激发情感,在思品教学中安排一些轻松愉快的活动内容,既能让学生玩得愉快,又能让学生在玩中学到知识。 5、借助生动实例,展现自己的情感,在教学中,举例可以体现教师对某一社会现象的情感,对这一社会现象的褒贬,就会流露教师的情感。 6、借助教具,展示自己的情感,这就是教师在教学过程中,把抽象的理论用形象、具体的教具展示出来。教师在选用制作教具、教学课件,本身就体现了教师对学生负责热爱之情。 7、此外,教师要不断更新活动内容和方式。学校或班级每年都要开展一些活动,例如在校园文化艺术节、祖国在我心中等活动中,教师

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