浅析小学数学课堂的探究性教学策略与实践.docVIP

浅析小学数学课堂的探究性教学策略与实践 　　摘 要：随着新课改的不断深入，在教学过程中不断地有探究性实践的教学环节，在这个环节，教师需要引导学生，令学生能够自主地学习以及合作讨论，在探究性学习的过程中，应该以现行的教材为基本内容，以周围的生活以及世界作为参考对象，给学生提供一个表达自己、展示自己、大胆质疑以及探究讨论的机会。结合实际，讨论了如何在小学数学课堂中实施探究性教学策略，并对其进行分析，从四个方面对探究性教学在小学课堂的实践进行了研究，旨在激发学生的学习主动性和积极性，提高教学效率。 　　关键词：小学数学；探究性学习；教学策略 　　探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。小学阶段是影响学生终身学习的重要阶段，而数学教学在小学的教学中更是重中之重，而在小学数学的教学中，课堂教学是非常关键的。随着近些年来新课改的不断深入，注重培养学生的探究精神和综合素质，因此，在小学数学的课堂教学中进行探究性教学是很有必要的，也是也很重要的。这样能有效促进学生素质的提升，容易让学生养成较好的思维习惯和探索习惯。 　　一、增设情境，提升兴趣 　　众所周知，兴趣才是学生学习的真正动力，所以在教学中教师应该注重培养学生的兴趣，而在培养兴趣的过程中，增设情境是一种有效的方法。在教学过程中，教师创设有效的、有趣的情境，能增强学生的学习兴趣，进而提高教学效率。而创设情境可以参考如下的方法：以学生熟悉而且喜闻乐见的事物作为依托，如当下正火的动画片《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》等。在向学生讲授分数时，可以提出如下问题：有一天，羊村开会进行实物的分配，只有一个饼，但是懒羊羊和美羊羊都喜欢那个饼，怎么分才能让他俩分得一样多呢？学生会回答“一人一半”，这时候教师就可以顺势提出问题：如何用数字表示一半呢？这时候学生的兴趣就会被激发出来，产生强烈的求知欲，在这样的心理状态下向学生讲授分数，就会比较轻松，而且学习效率也容易提高。 　　除了增设学生喜闻乐见的内容之外，还应该积极应用竞争情境，在实际的教学过程中，教师可以依据学科特点以及学生的特点进行教学内容的设计，营造竞争气氛，激发学生的竞争意识，达到培养学生兴趣的目的。如，在教学活动中，可以适当地进行一些游戏、比赛，并且不断地更新游戏和比赛形式，将新知识融入比赛中，这样学生就在轻松的氛围中完成了新内容的学习，而且还增强了竞争意识，更加有利于教学效率的提高。 　　二、小组合作，调动热情 　　学生有了学习兴趣还不够，还需要似火的学习热情，这样才能将学习持续下去，才能在长期的学习中永远保持兴趣，而调动学生的学习热情则可以使用学生建立小组，通过组建讨论合作的形式进行。这一点在新课改的要求中也有体现，要求学生改变传统的学习模式，不能一味地进行教师讲、学生听的单纯的枯燥的学习模式，应该开展组建合作讨论。小组讨论合作的学习形式可以实现学生的优势互补，让学生在合作的过程中不但能学习学科知识，更能培养学生良好的思维模式和思维习惯，并形成正确的人生观和世界观，这样才符合学生全面发展的要求，才能有效地提高教学质量。教师在实际的教学中可以开展这样的形式，让学生展开学习。如，在讲授加减法时，教师可以安排学生以小组为单位进行教学活动，学生可以自行安排，并共同对知识点进行研究。这个方法能促使后进生进步，促进优秀生更优，学生之间取长补短，形成优势互补，除了使学生能有效掌握知识以外，还有利于学生形成竞争意识。课堂是教学活动的主要阵地，同时也是师生交流、学生互动的重要场所。如果教师在课堂上积极开展小组讨论活动，能使学生积极主动地进行思考，使其得到进步，与此同时，还能培养学生的学习意识，促进教学质量的提升。 　　三、联系生活，实现价值 　　数学是一门实用性学科，除了能培养学生的逻辑思维能力之外，其与生活的联系也较为紧密。在日常生活中，数学随处可见，但是纵观小学数学的课堂教学，教师往往忽略了数学的实用性，并没有在实际的教学过程中联系生活。鉴于这种情况，教师应该在教学的过程中拉近课堂与学生生活之间的关系，可让学生在生活中发现数学，在数学的学习中贴近生活，激发学习兴趣。教师在教学中应该尽量使数学具体化、生活化，让学生领略到数学的真正价值和意义。比如，在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一道题“154-98=154-100+2”，学生对154-100时还要加上2难以理解，此时，教师可以让学生模拟买东西找零钱：妈妈带了154元钱，去医药商店买一盒98元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员100元的钞票一张（应把154元减去100元），再找回2元（应加上2元）。学生都有过买东西的经历，并且对于买东西的一般金额的计算掌握程度