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学科课题结题报告 2008 ～2009 学年度第二学期 课题名称：拓展性阅读教学研究 学 科： 语 文 班 级： 六年级（2）班 教 师： 吴 健 日 期： 2009年6月 青岛嘉定路小学 一、课题研究的目标 　 所谓“读书破万卷，下笔如有神”。《新课程标准》中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。” “拓展性阅读教学”为学生构筑了一个开放而活跃的语文学习的平台。他可以让学生在原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。“拓展性阅读教学”不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。 二、课题研究的方法步骤 1.调查研究：向学生发放调查问卷，了解学生阅读情况。 2.拓展阅读方法都指导：互文阅读、对比阅读、课前拓展、课中拓展、课后拓展。 3.拓展阅读的检查督促和鼓励：评选小书迷、优秀读书卡……及时给予孩子肯定或奖励，收效很好。 4.个案研究：在课题研究中，进行个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。采取让态度认真、拓展阅读效果好的同学介绍经验，分组合作学习的方法。 5.加强家校联系：及时与家长联系交流孩子在家拓展阅读和在校阅读的情况。 三、课题研究的主要过程 （一）立足课堂，大胆实践 阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。可是目前，大部分学生阅读面窄，课外阅读量小，这在很大程度上影响学生今后的发展。要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。教学中我以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，尽量做到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开拓学生的视野，丰富学生的语言积累。 1.课前拓展，打好基础 对于教材中的课文，找准拓展点非常重要。新课之前让学生搜集相关资料，并把所搜集到的资料记录到预习本或课本上。课上，让学生交流所搜集的有关资料，为更好地进行课内阅读打下基础。如：在教学《当代神农氏》一课时，课前让学生搜集与主人公——袁隆平及其研究的杂交水稻的资料进行充分的研究，课前的预习不但激发了学生的阅读兴趣，而且为学生更好地学习课文储备了能量，还为学生树立学习袁隆平这样的杰出人物身上那种不怕困难、迎难而上、追求真理、锲而不舍的精神产生了积极的影响。这对深化本单元主题——科学精神有一定的意义。 2.课中拓展，加深理解 阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，教师如果适时地利用拓展性阅读材料，就能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。如：在教学《索桥的故事》一课时，学生在理解勇士丹柯那颗“燃烧的心” 有困难。于是，我引入了高尔基写的《勇敢的心》这篇短文，既使学生在理解课文内容上减缓了坡度，又架起了让学生走进文本、走进作者心灵的桥梁。 3.课后拓展，增加积累 叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”。因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽时，教师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如：在教学《学步》一课后，要求学生找“赵丽宏”的文章读一读；在学完古诗《四时田园杂兴》之后，让学生课后搜集范成大的古诗读读……这样，不但开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。 （二）参与活动，深化拓展 1.读书卡，记成长 本学期配合拓展阅读训练，学生每月自制一张读书卡，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。长期坚持下来，很多学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 2.交流会，展风采 另外，我们教室里设置专门的图书角，每月由学生相互推荐好书，相互介绍好书，交流好书；每周安排固定的阅读时间，举办“读书心得交流会”，让学生享受到课外阅读所带来的喜悦。优秀的读书心得还在班级的板报上进行展示。 3.讲故事，促发展 每周三早晨是教师讲故事的时