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苏教版五年级下册语文《早》教案
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，学会生字新词。理解课文内容，并能背诵描写梅花的句子。
2、通过阅读与思考，联系上下文知道作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、阅读中感受鲁迅先生那种“时时早、事事早”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重点、难点：
找出描写梅花的句子，理解作者写梅花的用意。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入，谈论“早”。
1、 教师板书：“早”，问：想到了什么？
2、 揭示课题，齐读。
3、 设问：最想了解什么？ 学生各抒己见。
4、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、 整体感知，了解“早”。
1、 选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。
三、指导书写生字。
1、学生仔细观察田字格中的生字。
2、适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
四、 选读课文，感悟“早”。
1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
（适时指导朗读）
五、 精读课文，品悟“早”。
多媒体出示内容。
1、 课文哪几节与“早”有关？（5-8小节）
2、 精读5-8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、 学生汇报第五节的内容：
a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、 自由练读，指名读，范读、齐读。
d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、 学生汇报第六节：
a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、 说说自己读完后有什么样的感受？
c、 指导朗读最后一句话。
d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、 交流、讨论。
f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
六、联系实际，深化“早”。
1、 师小结过渡，并引读最后一节。 “东风第一枝”指的是什么？
2、 学到这儿，你最想说什么？
七、图文对照，联系“早”。
多媒体出示三味书屋的图片。
1、 再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2、 图文对照，了解三味书屋的方位。
3、 自由练说，指名说。
八、总结，升华“早”。
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
板书设计：
3．早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
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