把握好体育材的切入点.doc

浅谈对体育兴趣教学的几点体会 我是一名体育老师，目前，不少中学生对体育课存在着喜欢上课，不喜欢动。一到上课就想回家，或者想利用体育课去。另外中考体育成绩比例太少，学生对此完全很忽视体育课的作用。作为体育教师应先自己做起，转变学生认识体育课的观点上，因材施教，因地制宜；根据学校需要与要求，改变教学的上课方式，以生动活泼来感染学生，再以课外活动等多种形式进行教学，提高学生对体育兴趣。 如果教学中教师生搬硬套教材，盲目按教参内容的步骤千篇一律的教学，教材内容枯燥简单，没有生命力，科学性和针对性。学生失去了兴趣，老师也失去了耐性，学生或者望而生畏，或者敷衍了事，有的学生还会产生厌烦和恐惧心理，对身体健康不利。如果教师把握教材内涵、把握学生的实际，设计符合学生心理认知需求的教学顺序、教学过程，灵活选择适合学生实际的教学手段，凸显学生的学习主体的地位，发挥学生的特长，张扬学生的个性。同时要注意不要对技术环节讲得过多过细，对学生要求过于苛刻。例：跳高技术动作是由助跑、起跳、过杆和落地四个环节组成。教学要先从学生最感兴趣的过杆技术开始（特别是背越式跳高），通过练习教师引导学生认识到，要想跳得更高，还要掌握好助跑、起跳和落地技术。同样，篮球教学中要先从投篮开始，不能按徒手技术、运球、传接球、投篮这样教学顺序进行 。这样教学内容就便于学生学习，乐于接受。这样教学内容能引起学生的兴趣，有利于教材的继续学习。 二、设置好教学目标 教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界，它是以学生为主体的。目标要有一定的难度，要有挑战性。如果预设的目标远高于学生的基础和实际能力，学生学不会，会产生放弃想法影响他们的信心。相反 ，如果预设的目标远低于学生的基础和实际能力，学生不须通过努力就能轻易达到，就会觉得索然无趣。因此教师教学目标设置（单元、课次）必须根据学生和学校的实际情况，要把个人目标和群休目标结合起来，教学评价也要把学生自评、小组评价和教师评价结合起来。而且预设的目标和学生的基础和实际能力存在较大差距时，应及时调整。例： 我在教投篮（男：单手肩上 女：双手胸前）这个教材时，通过抽查（从不同层次学生中）了解学生实际情况后，预设的教学目标是：1、掌握技术动作，懂得练习提高的方法。2、提高投篮的命中率10%--20%。3、发挥体育骨干作用，加强同伴间交流与协作。考核标准是：1分钟投篮（罚球线为基准的半圆上任何点），3个为及格，4-5个为良好，6个以上为优秀，每个层次的学生都有自己的目标。教学中采用小组合作学习法，每个小组6-8人，由技术好的体育骨干担任组长。学习中安排各种投篮比赛（个人挑战赛、双人赛、小组赛）。结合教学内容，在课外活动举行年段投篮大赛。学生在课外时间都积极参与练习，这样使体育课的练习在课后得到延续。最后考核95%以上学生都达成合格以上的成绩。 三、运用好游戏奖励竞赛法 游戏和竞争都是体育的本质特征。体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性. 在体育教学过程中，特别是进行身体素质练习时，往往需要多次重复同一练习，这就使学生容易产生一种枯燥乏味的情绪，难以达到预期的效果。但是如果能适时加上游戏竞赛因素，有效地组织学生进行竞赛，这就可以活跃课堂气氛提高学生的学习积极性，给学生创立一个能表现自我的机会。 心理学研究证明，社会性奖励比物质奖励更能激发竞赛的热情。因为竞赛是表现自己的机会，在竞赛中能得到大家的称赞是参赛者最大的愿望。在体育教学中运用竞赛法进行练习时，教师要善于利用这一点来激发学生参赛的热情。奖罚应多采用精神鼓励以满足参赛者的愿望，同时也可以活跃课堂气氛，让负方为胜方献上一个小而简单的节目或教师在小结时，鼓励学生为获胜者鼓掌表示祝贺。总之对胜负双方的奖罚要适时．适情．适量，有利于激发学生竞赛热情，同时又要有利于学生心理品质的健康发展，别忘了奖罚后对双方共同的激励和期望。 四、关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力 赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差 异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法 。因此教师在课堂上，要运用分层次教学法，因材施教，区别对待?。要特别关注“体育弱者”，让他们在游戏或练习中都感到有进步，都能有成功的体验。在此基础上，还要让学生展示自己所学的动作，并不断的用“非常好”“不错”“有进步”等充满热情的语言来激励学生。通过老师的赏识（如鼓励性的语言，赞许的目光，理解的表情等），学生逐步克服了自卑感，增强了信心，产生积极的自我价值感，敢于展示自我，品尝到成功的滋味，从而喜欢上体育课，积极地投身于体育活动 五、重视体育教学语言的教学性? 教学语言是教师在教学过程中传递知识信息的主要载体。因此，各门学科的教学语言都