语文和英语问题.docVIP

如何提高学生的识字效率？1.识字备课要细致，识字教学时间要充足。老师备课时不可轻视每一课要求认识的字，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，并且要备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一。归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！3.识字指导要有轻重之分。老师们一定要先在课前心中有数，这一课中的这些字，哪几个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时就要重点指导记忆那些难记的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它，而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫。 4.语境识字便于加强巩固记忆。进行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。激发兴趣，让学生喜爱阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。培养阅读能力，首先要加强词句训练。引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。 小学语文教学往往不相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，学生就总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。？如何开展小学英语阅读教学let’s read,Fun house绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系，突出“用”字。2、层层推进，逐步操练。在小学阶段，我们强调抓住英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，使学生产生阅读的欲望，实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，解决阅读材料少的问题，同时让学生加深对课文的理解。3、视听着手，解决问题。问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课本图片，通过多媒体得方式呈现问题，让学生带着问题去听录音，遵循循序渐近得原则，尽量做到：提问、诱发学生感兴趣问题；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”。4、过程指导，适当调控。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语，要靠老师正确得指导，具体培养方法有：默读、根据意群认读、猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。5、渗透异国文化，扩展阅读空间。语言具有丰富得文化内涵，英语学习中有许多跨文化的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。因此通过文化背景渗透来培养文化意识，有助于学生真正学好、用好英语。 如何提高小学生英语表达能力一、教师引领示范小学生的模仿能力很强，教师的一举一动、一言一语都会无声息地输入学生的头脑，并能及时地被反馈出来。所以，要提高学生的英语表达能力，教师首先要尽量用英语表达句子，善于用不同的句子来表达相同的意思。教师要用英语句子来组织课堂，学生应该在教师创设的语境中学单词，说句子。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词；让学生做游戏时，教师用简短、易懂的句子来表述游戏的规则和过程，而不能只用手势等动作来替代言语。启蒙阶段学生掌握好语音是至关重要的二、创设视听环境? ?有研究表明，当人处于放松状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉都更灵敏，记忆力会大大增强。所以，我们经常鼓励学