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浅谈传统文化对我国高校本科生拔尖创新人才培育的影响 　　 随着我国经济的快速发展，我国对拔尖创新人才的需求量不断增加。拔尖创新人才培养不仅在国家建设发展还是国际竞争中的地位已经显露无疑，拔尖创新人才的数量和质量也成为了大学展现实力的一个重要指标。我国悠久的历史和丰富的文化遗产对本科生拔尖创新人才培养起着不可替代的作用。但是，从现代社会发展趋势来看，其中存在某些思想观念明显地显示出不适应时代发展的要求，严重阻碍了本科生拔尖创新教育的形成和发展。因此，应对传统文化对本科生拔尖创新人才培养的利弊，本文对传统文化以及本科生拔尖创新人才培养研究，使二者相互适应、相互促进。 　　一 传统文化和本科生拔尖创新人才培育的概述 　　（一）传统文化 　　 传统指历史沿传而来的思想、道德、风俗、艺术、制度、习惯等。传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。我国传统文化是指在中国历史中以个体农业经济为基础、以宗法家庭为背景、以儒家伦理道德为核心的社会文化体系。它有着悠久历史，是中华民族在历史长河中集体劳动和智慧的结晶。 　　 （二）我国本科生拔尖创新人才培育现状 　　 1 理论基础介绍 　　 拔尖创新人才是在各个领域特别是科学、技术和管理领域，有强烈的事业心和社会责任感，有创新精神和能力，为国家发展作出重大贡献，在我国特别是在世界领先的带头人和杰出人才[1]。国内关于拔尖创新型人才培养的理论研究中，是从创新型人才培养模式的构建、创新型人才培养的观念、培养的途径、培养的机制、培养的体系等方面来探讨的。对创新型人才培养模式进行研究，一些研究专家学者提出了我国高校创新型人才培养模式，并论述了我国高校创新型人才培养模式存在的问题以及如何抓住机遇，完善我国高校创新型人才培养模式。而从创新人才培养体系与制度进行研究，关于创新人才的培养方案，部分专家认为不同类型的高校在培养创新型人才中都赋有历史使命。大学阶段只是为培养和造就创新型人才打基础，大学的毕业生只是创新人才的“毛胚”，真正能否成为创新型人才还要在生产与社会实践活动中去完成。 　　 2 基本现状 　　 我国高校拔尖创新人才培养起步于1978 年中国科技大学创办少年班，我国高校一直没有停止对拔尖创新人才培养模式的探索。从“少年班”到“混合班”再到“联合班”“创新班”等各时期和各种形式的探索，我国高校在本科拔尖创新人才培养模式上已经有了基本的雏形。实验班模式的宽口径、基于大类平台培养方式、小班教学、名师授课，导师制度等管理模式对学生创新能力培养提供了很大帮助，取得的这些经验是值得推广的。 　　 （三）拔尖创新人才培养教育在文化方面的缺失 　　 拔尖创新人才的培养只针对高校人才的培养，毕业生可以说是一个各类拔尖创新人才的雏形，但是他们的性格与天性已经基本定型。我们在中国优秀传统文化的熏陶下成长，形成自己独特的价值观。而国外发达国家拔尖创新人才培养是针对于本国的文化形成独特的培养模式。当今各高校对创新人才培养模式的探索在模式方面创新较少，不是沿用已有的体系就是照搬国外高校的流程，没有根据本国的文化的创新。本科学生是可以适应新的模式和体系，但是大学四年，对于在长期应试教育熏陶下的学生来说，新入大学，需要较长时间的适应期，终究无法发挥出他们最大的能量。如果要加上研究生和博士生时期的话，但这会因为时间太长和经济压力而失去大部分学生。如果没有与之相适应的培养方式，这不仅有碍于其创新思维成型，也很有可能让这些优异学生误入歧途，迷恋于各种诱惑当中无法自拔。 　　 此外，目前我国官本位的思想色彩十分浓重。不顾科学客观规律，还存在着依赖简单行政命令办事的情况。与此同时，许多优秀的人才都去做官，能够持之以恒，真正安下心来潜心做研究的人非常少，这些都严重阻碍了创新人才的成长。虽说体制是死的人是活的，但不要仅仅让学生去适应拔尖创新人才的模式，也要做到培养体制去顺应大学生。做到人是活的，体制也是活的。 　　 二 我国传统文化对本科拔尖创新人才培养的影响 　　本科生拔尖创新人才培养问题跟我国传统文化有密切联系，其中既有积极的影响同时也存在消极的影响。例如我国自古就有尊师重教的传统，这是华夏文明及优良民族传统的一种表现，有着积极的意义，有利于创造一个良好的学习环境。但在该思想的影响下，我国学生的独立思考和与教师辩论能力受到一定程度上的约束，甚至是限制。对于培养本科生拔尖创新人才来讲，传统文化其限制性更加明显。传统文化中封闭保守的心理有碍于学生开放、创新思想的培养。 　　 （一）传统文化对拔尖创新人才培养教育的有利影响 　　 我国传统文化中也不乏有创新的元素，学思结合、温故知新是反映我国特有的思维方式和创新路径。大教育家孔子论及如何为学时