小学数学素材创造性构建初探.docVIP

小学数学素材创造性构建初探 摘 要：为了充分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师须对数学素材进行创造性的构建。在阐述什么是数学素材后，详细地探讨了数学素材选择的依据，以及数学素材选择时追寻的目标，让数学教师对数学教材重新进行创造性的构建有个详细的认识，为后面的素材重组和有效开发提供了参考。 关键词：素材；创造性；选择 伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。作为第一批使用新教材的老师，普遍感到新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了”以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。但是每个地区、每个学校、甚至每个班级学生都有其鲜明的特点，知识基础、生活经验、家庭状况的不同决定了学生学习方式、学习效果的差异。地区、学校、班级的差异决定了课堂教学中数学素材必须精心选择。 一、数学素材的含义 广泛地来说，教学素材就是一切用来协助教学，以达到更好的教学效果的所有的材料和手段以及物品、影片等。课堂教学中的数学素材指数学课堂中供师生使用的教科书、配套练习、电脑课件、录音磁带等教材以及教师从生活、参考书籍、网络等途径选择或自主创造的教学内容，具体包括例题、练习题、课后延伸学习任务等。 二、数学素材选择的依据 1.准确地选用素材要以学生的实际需求为依据 在选用教学素材过程中，我们必须考虑到一个问题，即我们选用的素材能否满足学生的心理需求。学生是学习的主人，教学的一切活动都应该从学生的实际需求出发，以学生为中心，既要考虑到该素材对学习有意义又要考虑到该素材能够被学生所接受，还要考虑到能否激发学生的学习兴趣。 2.选用的素材必须是贴近生活的、具体生动的 所谓贴近生活实际，是指教师捕捉生活中的数学现象，在数学素材呈现过程中联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地贴近实际生活，做到生活材料数学化，要有数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。因此我们在数学教学中，要特别注意呈现的学习材料贴近学生的生活实际。 3.要创造性地使用教材，就要适当地进行裁剪和改编 有些老师认为要创造性地使用教材，所以在拿到教材时就千方百计地改变教学内容，以求创新。其实，有些教材选取的内容恰好能很好地帮助学生掌握数学知识，能很好地体现教学要求，那么此时教师就要准确地使用好教材而不是乱改教学素材，我们要进行适当的裁剪和改编。 4.要有利于教师的操作 素材的选择必须考虑教师的个人执教风格，教师要根据自己的教学风格选择适合的素材。 三、数学素材的选择应追求的目标 1.数学素材选择追求活动性 瑞士心理学家皮亚杰认为：动作是思维的开始。数学课堂教学要注重活动性和操作性，让学生主动参与自主探索、主动发现。在数学课中应尽量选择能促使学生动脑、动手、动口、动耳，多种感官参与学习的教学素材，贴近儿童的天性，促进数学学习的发展。 2.遵循选用素材的客观性 教师选用素材必须遵循客观性原则，除了课程标准提到的“童话世界”之外，应向学生提供较真实的生活情境，以走出“误用”的误区。例如：教学方程的意义，教学时可按以下三个层次组织教学活动：①感知平衡；②积累材料；③揭示意义。 3.选用的素材应体现思想性 让小学数学课堂能适时渗透思想品德教育，为学生的健康成长提供正确的思维导向。学生是发展中的人，学校教育是把学生培养成社会人的过程，不可避免地要受到外部环境的影响，打上时代的烙印。教师在选择素材时应注意选取社会热点话题，将学生关注焦点引入课堂。 4.选用的素材应体现地区性 教师在课堂教学中数学素材的选择本身属于校本课程范畴。每个学校、每个班级所处的地区不一样，教师可以选择适当的地区性素材引入数学课堂，渗透爱祖国爱家乡的思想教育。 5.数学素材选择具有开放性 什么是开放？简言之，是指数学知识可以从多种不同的途径探索获得，并且其答案可以不是惟一的。例如，低年级乘加（减）应用题的素材我是这样设计的：学校开展开放日活动，邀请家长18人，小朋友25人，老师2人去张骞故居参观。售票处写有：成人每人10元，小学生每人4元，团体票（30人以上）每人6元。请你设计一种最佳的购票方案。显然，此题的购票方案是多种多样的。具有开放性。其购票方案可以是：全部购团体票。（18+2+25）×6=270（元）。部分购团体票。①（18+2+10）×6+（25-10）×4=240（元）；②（25+5）×6+（18-5+2）×10=330（元）不购团体票（18+2）×10+25×4=300（元）。 总之，选用数学素材时，既要坚持现实性和地区性，还要把握其开放性、突出其时效性、遵循其客观性和体现其思想性。只有这样，才能使素材选用不走入误区而能有效的利用，也才能在充分实现素材自身价值的同时，切实提高教育教学质量，更好地促进学