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小语第七册 第一单元 关怀 单元教材分析 一、单元教学内容 现代社会日益发达的今天，人们在惶恐人与人之间感情距离的遥远时，愈加觉得通过关怀逐渐建立起人与人之间的情感价值共识，这才是一份促进和谐的凝聚力。本组教材就是以“关怀”为主题，从师恩难忘、父母情深这两个角度来编排教学内容的。《老师领进门》记叙了作者童年时代在老师的引导下受到文学启蒙，表达了对田老师深深的感激之情；《孔子和学生》记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生敬重，使学生明白自己虽有各自优点，但仍要不断学习的道理。《父亲的叮嘱》则从“画杨桃”这件事来写父亲对孩子教育的一种方法，告诉孩子“做事不能像当然，要以事实为依据”的这种实事求是的处世态度。《餐桌上的大学》描述了作者孩提时代一种特殊的家庭教育方式——晚餐时全家人一起学习，在感悟父母的用心良苦中明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要仔细观察、用心领悟，就会有所收获。《我的第二次生命》叙述了父亲两次从病魔和死神手中挽救我生命的故事，谱写了一曲父女情深的赞歌。透过这五篇风格各异的文章，我们从师生情、亲情这两个纬度，感受不同方式的关怀，感悟为人处世的道理，深刻地体会到：关怀，是生活中最令人心醉的风景。 围绕着这样的主题教学内容，编者在每篇课文后面设置了“阅读芳草地、词句活动室、语言直播厅”三个栏目。旨在指导学生通过读书交流，感受人间真情，体会人间的各种关怀（家人、老师），丰富自身的情感体验，体验生活世界中人与人之间的点滴关怀。旨在指导学生通过对比阅读，领悟文章不同的表达方式，建构自己的学习过程、方法结构。旨在指导学生通过读书交流，丰富语言积累，能交流描绘生活中人与人之间点滴的关怀。 围绕本组主题，编者还安排了一个综合练习。“综合练习”以“复习容易混淆的声母、积累词语、学习使用修改符号、有感情地朗读课文、学写通知、积累名言、学写钢笔字”为主要内容。编排时紧紧围绕单元主题内容、单元训练重点，有针对性的复习拼音知识、引导学生积累词句的方法，掌握修改符号、学写通知等基本技能，在拓展阅读、积累名言中激发学生敬师爱师的情感，对亲情的感恩。 本单元还安排了一次以“我爱我家”为主题的习作训练。旨在拓展学习主题单元内容的基础上，把理解内容与体会情感、读书与表达、语言积累与运用、课内与课外有机地结合，全面引导学生学习阅读与表达。 二、单元教学目标 1、借助字典自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语。继续学习“联系上下文”的方法理解词语、理解含义深刻的句子。 2、正确、流利、有感情地朗读5篇课文，积累有关语段；背诵两首古诗，默写名句；熟记3句名言。 3、开展语言实践活动，在活动中学会“写通知”，修改习作“我爱我家”、“给老师（家长）的一封信”。 4、读懂课文，感受亲情和师生情；在拓展阅读中体会人间的各种关怀（家人、老师、同伴、陌生人），激发热爱生活的情感。 三、单元教学重点 （一）单元训练重点 本单元的重点训练项目是在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。朗读指导，不能理解为单纯的朗读技巧的训练，以免坠入为读而读的泥潭。朗读指导，应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来，将朗读指导和思维活动结合起来。另外，本单元的朗读还要求有感情，这是需要建立在深入理解课文内容的基础上才能完成的。要注意的是，在朗读中感知、理解课文，在体会、感悟语言文字的同时，进一步加强朗读训练，不能操之过急。可以先对某些句段进行有意识的训练，再将范围扩展到几个重点段落，甚至是全文。 例如：《孔子和学生》一课，叙述了“万世之师”孔子的教育故事。作者通过描述子夏和孔子之间饶有趣味而又发人深思的对话，揭示了“有教无类”和“因材施教”的具体含义，展示了孔子的教育思想。 教学中要注意抓住文中关键的2、3小节，在层层深入体会内容的过程中，将人物对话读出感情。 首先读清对话内容。教师可以设计表格，以“孔子眼中的学生”为题，提供例子，让学生概括出每个人的特点。即： 优点 缺点 （超过老师之处） （还需学习之处） 颜回 守信 不善变通 子贡 聪明 不太谦虚 子路 勇敢 不够谦厚、忍让 子张 严谨 缺少亲和力 其次要读出疑问。结合板书，请学生说说是否有和子夏一样的问题。可以让学生想像子夏连问三次时的心理活动，补上表示神态的词语。即：子夏接着( )问。子夏(