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《圆的面积》（第一课时）教学设计 一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备：①预习教材103～105页的圆面积的相关内容。 ②在硬纸板上画一个圆，把它平均分成16份，剪开后拼图形。 二、教学课题： 1、引导学生推导出圆面积的计算公式，运用公式解答一些简单的实际问题。 2、培养学生观察分析推理和概括的能力，并渗透极限转化的数学思想。 3、培养学生的合作精神和创新意识。 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册第103—105页《圆的面积》第一课时。 内容分析：这部分内容是在学生已经掌握了圆的基本特征和圆的周长公式的基础上，引导学生探索并掌握圆的面积公式。教材安排了四道例题：例7引导学生通过数方格的方法发现圆的面积与以它的半径为边长的正方形面积之间的近似关系。例8通过将圆转化成已经学过的平行四边形和长方形探索圆的面积公式。例9让学生计算一个自动旋转喷水器旋转一周后大约喷灌的面积，使学生初步尝试应用圆的面积公式来计算圆的面积。例10主要让学生利用已经掌握的圆的面积公式计算环形的面积。 学情分析：本课是在学生掌握了面积的含义，知道推导长方形、正方形等平面图形面积公式的基本思路：把要求的未知圆形面积，转化成已知的图形及计算方法；认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。教学时要注意遵循学生的认识规律，明白方、圆、曲、直之间的内在联系与相互转化关系。重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有的知识出发。 学法指导：教学本课时，重点引导学生提出将圆割拼成已学过的图形，组织学生动手操作，让学生主动参与知识形成的过程，从而培养学生的创新意识、实践能力，并发展学生的空间观念。 教学重点：正确计算圆的面积。 教学难点：圆面积公式的推导。 教学关键：转化前后各部分间的对应关系。 /e4b8bd50e8db2a.shtml找了很多教案作参考，了解到教学的重、难点，把握教学关键。 2、/w70/play_album-aid-7714668_vid-MzkxODU5NTM.html百度网圆的面积视频 3、多媒体课件 四、教学方法：通过学生操作并观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样引导，使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形等的探索活动中来。学生思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。 五、教学过程： 一）质疑导学： 通过对课本内容的预习，在本节课你想解决哪些问题？ 学生的交流——圆面积与以前所学面积有什么关系？ 圆面积公式的推导过程是怎样的？ 圆面积的公式是什么？ 求圆面积时要注意什么？。。。。。。 新课过渡：带着问题，我们来学习今天的内容——圆的面积。（板书课题） 【百度搜索】 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%D4%B2%B5%C4%C3%E6%BB%FDin=8177cl=2lm=-1pn=19rn=1di=24055435815ln=1483fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn62-1 二）初步探索： 1、初步猜想：你认为圆的面积与什么有关，并说说这样猜想的根据。——S自由交流。 2、验证猜想：圆的面积与半径或直径究竟有着怎样的关系呢？ 实验：（课件逐步出示例7中的第一幅图，先出示正方形，再以正方形的边长为半径画一个圆） 【百度搜索】/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%D4%B2%B5%C4%C3%E6%BB%FDin=8177cl=2lm=-1pn=19rn=1di=24055435815ln=1483fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn121-1 解决问题：① 仔细观察图中的正方形的边长是圆的什么？ ② 正方形的面积等于什么？用字母表示。 ③ 那么在这里正方形的面积和圆的面积又有什么关系呢？ ④ 猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍？ 学习小组活动——例7①：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，并填空。（每一小格表示1平方厘米） 提问：我们可以用数方格的方法来研究，那么我们该怎样去数方格？ 引导：①先数出1/4个圆的面积；②特别接近满格的可以看作满格，其余不满一格的可以凑成一满格。），汇报交流，相机板书： ①正方形的边长 = 圆的半径r ②正方形的面积 = r2 ③观察得出圆的面积小于正方形的4倍 ④有可能是