浅谈如何培养幼儿的口语表达能力.docVIP

浅谈如何培养幼儿的口语表达能力 　　摘要：故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。 　　关键词：幼儿；口语表达能力；培养 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0435-01 　　发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会： 　　1.创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力 　　要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿"做前说"――先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；"做中说"――边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；"做后说"――活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。 　　2.通过和幼儿进行有主题的"话题"，培养幼儿的口语表达能力 　　培养幼儿的口语表达能力，选择主题可以从以下两个方面考虑： 　　2.1 据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于"春天特征"的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。 　　2.2 围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。 　　3.通过丰富幼儿的生活经验 ，培养幼儿的口语表达能力 　　生活是语言的源泉，丰富幼儿的生活经验，逐步扩大幼儿眼界的活动范围，幼儿在观察 周围事物和人们的实际活动中，在丰富知识的同时，语言也随之得到发展。 　　我经常组织幼儿进行一些参观活动，让幼儿了解从事各种职业的人们的辛勤劳动，看到人们愉快的幸福生活和美丽的大自然，并用自己理解的方式记忆下来讲给别人听。这样既丰富了幼儿的生活体验，又能够提高幼儿的语言表达能力，还能激发幼儿积极的语言交往兴趣。 　　4.通过丰富幼儿词汇 ，发展幼儿的口语表达能力 　　词汇是语言的建筑材料，是语言的基础。幼儿掌握词汇的数量越多，对词义的理解越深 刻，用词的积极性就越高。我有意识地在幼儿园一日生活中，随时做丰富幼儿词汇的工作。在幼儿来园、离园、户外活动、散步和游戏的时间，我经常引导幼儿把当时的感受用适当的词汇表达出来，并帮助幼儿理解和记忆，这有利于提高幼儿掌握运用词汇的能力。 　　5.运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力 　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。 　　6.通过幼儿学会交流，培养幼儿的口语表达能力 　　在自由、宽松的环境下，有了教师的支持和鼓励，孩子就会有交流的愿望，他的潜力就 会被充分挖掘，从而积极参与到活动中去。教师还应多给孩子留一点交流的时间和空间，让孩子拥有充分表达的机会。在活动中帮助孩子寻找交流的的对象和交流的内容，并且让幼儿体验交流带来的乐趣。一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了谈话的经验，更让幼儿感受到了其中的乐趣。"一吐为快"之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。 　　在实际的教育工作中，我也认识到各领域教育活动都有其独特的价值。我们不能为强调语言教育而忽视了其他领域的教育，不能为促进幼儿语言的发展而使其他领