实用课件--社戏.ppt

学习目标 1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局 文章分为三大部分 第一部分（1-4段）写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我”对社戏的盼望。 第二部分（5-30段）写“我”和小伙伴们到赵庄去看戏。 第三部分（31-40段）写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。 多角度概括课文内容 “时间”角度：看戏前——看戏——看戏后 “事情”角度：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆 “原因”角度：怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴 第一部分看戏前（1-4段） 自学提示（一） 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 2、平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？ 3、“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？ 4、“我”在平桥村有哪些乐事？ 5、这一部分与写看社戏有什么关系？ 2、这样一个偏僻的小村庄，为何却是“我”的“乐土”，这是什么原因。这样写有什么好处? 一是在这里“得到优待”。 二是“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书。 三是有钓虾、放牛等乐事。 四是“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”。 好处： 为盼看社戏作了铺垫,突出看社戏是在平桥村最大的乐事。 自学提示（二） 1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 2、第一层写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 自学提示（三） 归船偷豆 理解环境描写的作用 视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ； 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美； 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。 —— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。 “朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”——静物动态的写法，形象地突出船速之快； 同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以静衬动师 两次波折： ①叫不到船 ②不准和别人同去。 三次转机： ①八叔公的航船回来了 ②少年们愿意和“我”一同去③“写包票”保证不出事。 一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 3、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。 10—13段 第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘， 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情； 点 磕 退后 上前 架 阅读第11自然段 视觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火； 嗅觉： 豆麦和水草的清香； 听觉： 感觉： 但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的歌吹。 思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理？ 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情） 修辞手法： 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器