《西安市长安一中新课改实施情况调查报告》.docVIP

从教师与学生对新课程改革的评价 看新课程改革现状与应对策略 ——以西安市长安一中部分师生为例 目录： 一、教师与学生对新课改实施效果的评价 一线教师对新课改的评价 学生们对新课改的评价 新课改目前存在的主要问题 教师在教学方式的转变上存在问题，不能很好的掌握新课程改革后的教学技能以及教学方法。 （二） 受“上有政策，下有对策”思想的影响。 （三） 受评价机制的影响 （四） 这种改革方案没有落到实处，都只是一种形式主义。 建议及策略 （一）培育质量与培养教师的几点建议 （二） 改变对教师的评价机制，鼓励教师在各方面开展竞争 （三）在高考制度的基础上，加入综合评价制度。 导语：历年来，我国始终坚持人才强国，科教兴国的战略方针，在中国进入全面深化改革的关键期，人才无疑是是顺利推进改革发展的坚强后盾，培养人才，教育是关键。为了培养更多的创新性人才，改变传统的应试教育模式，实施新课程改革势在必行。截止2010年新课程改革已在全国全面展开，改革效果如何，一直使人们关注的话题。本次调查，希望通过一线教师与学生对新课改的评价，比较新老课程，思考新课改的可行性；分析学生对新课改评价，为教师更好地进行教学提供一定的方式、方法，促进教与学的共同发展；针对新课改中出现的问题提出相应的解决策略，为进一步完善新课改献策。 一、教师与学生对新课改实施效果的评价 (一)、一线教师对新课改的评价 本次接受调查的老师有26位，其中包括英语、数学、语文、化学、生物、物理、政治、历史以及地理共9门学科。 1. 新课程改革后（备课情况与教学过程）对教师的难易程度。92%的老师占了绝对的优势，认为更加艰难了（见图一）。因为新课程的内容是比较新颖的，教材也趋向开放性，系统性的只是比较少。但是教师必须要讲解系统的知识点，这样学生才能更加好地掌握知识点，在考试当中才能更加好的运用。因为教材与考试的脱离，导致教师的工作量增大，因而教学情况更加艰难。基于以上情况，78%的老师认为压力变大，19%的老师认为压力没变（见图二）。总体上来说，教师的教学压力增大了。 图一 图二 2. 本调查通过对“课堂活跃程度”的调查，从侧面反映新课改下的课堂是否能更好的激发学生的积极性。74%的老师认为课堂更加活跃了，26%的老师认为课堂活跃程度和课改前没有变化（见图三）。新教材设置的高明之处就在于其内容的新颖性和开放性，具有发散思维的作用，学生乐于参加到讨论和发言中去，这样才能使课堂更加活跃起来。至于26%的老师认为变化不大，其原因可能是多方面的，可能是教师对新课改下的课堂教学活动不能很好的掌握并灵活的应用，无法有效的激发学生的积极性。也有可能是学生没有很好地适应新课改下的教学模式。 图三 3. 对于新课改后学生的成绩变化情况的调查，希望从侧面反映新课程改革的效果如何。42%的老师认为学生的成绩没有发生变化，23%的老师认为变差，同样23%的比例老师认为学生的成绩变好（见图四）。新课程改革目前主要表现在课堂和教材的转变，但是相应的评价体系的变化不大，这就给课程改革造成了许多限制。 图四 4. 在班级管理上，41%的老师认为班级管理上没有发生变化，26%的老师认为班级更加容易管理了，22%的老师则认为班级管理更加艰难了（见图五）。从个总体上衡量，班级管理上没发生太大的变化，新课改对班级管理方面的内容并没有过多的要求，这也是课程改革中的一个容易被忽视的地方。 图五 、学生们对新课改的评价 在《陕西省普通高中新课程改革实施方案》（以下简称《方案》）中，关于选修课的开设的要求方面。考虑到全省各级各类普通高中学校在办学基础和办学条件方面存在的较大差异，我们对选修课开设提出三类不同要求。其中选修课开设必须达到的基本要求（普通高中学校要求）： 1. 高一年级学生班额在64人以下； 2. 能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和40％的选修Ⅰ模块，能满足学生3年中获得116个必修学分和在选修Ⅰ中获得22个学分； 3. 学校开设的地方课程和学校课程能满足学生在选修Ⅱ中获得6个学分； 4. 参与新课程的教师要全部参加新课程培训并取得合格证书，能够承担普通高中新课程的必修课程和选修模块的教学工作； 5. 学校条件性资源能保证新课程开设的需要，并能够重视教学过程中素材性资源的开发和生成； 6. 学校建立教师全员参与的校本教学研究制度，活动能够正常开展； 7. 学校建立并全面实施学业成绩与成长记录相结合的学生综合评价制度； 8. 学校有整洁的环境、稳定的秩序和良好的校风与改革氛围。 本次调查的受访学生有100位。其中高一有33人，高二有60人，高三7人。本调查希望通过学生对新课程改革的了解程度，看看新课程改革的实施情况，是否真正落实到学生的身上。从