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浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略 　　摘 要：兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以诱发潜能，可以调动学生主动学习的积极性，浓厚的兴趣是学生学习的动力，是学生进步的阶梯。学生对数学产生了浓厚兴趣，就会喜欢学习数学，这样非常有利于提高学生学习数学的能力。 　　关键词：小学数学；数学学习；兴趣培养 　　一、愉快教学，培养兴趣 　　兴趣是最好的老师，所以，激发学生的学习兴趣是至关重要的，让学生真正乐在其中、学在其中，教师就必须在吸引学生学习兴趣上多下工夫。例如，在小学一年级数学“认识人民币”中，应用这样的开头：“同学们，昨天老师做了一个美梦，想和大家分享一下，大家想听吗？”故事对于学生具有莫名其妙的吸引力，他们一定会聚精会神、竖起耳朵，认认真真听讲。“昨天老师梦到孙悟空，他告诉老师，你如果把花果山的石头搬到泰山顶，就奖励你一千万人民币。”“那么多钱啊。”“如果你把石头搬到华山顶上，就奖励四十五元九角六分，外加收他为徒。哪位同学想做孙悟空的徒弟？”“钱虽然少了点，但是我……我……想做孙悟空的徒弟。”学生都争先恐后，课堂气氛一定会异常活跃，所以，在这个时候就可以引入新课标中规定的教学内容。“首先同学们要先学会认钱，才能拜孙悟空为师傅，是不是？”“是！”这样的课堂气氛，学生自然喜欢，而且愿意积极主动吸取教师所讲的知识内容，激发学习兴趣。 　　二、创造情境，培养兴趣 　　小学生除了好奇外，还有爱玩、好动的特点，教师完全可以利用这一点，让学生在动手中寻找乐趣，在乐趣中掌握知识。比如，在教学生“0的认识”时，教师拿两个托盘，一个什么都不放，一个放上几只粉笔，然后让学生观察，并提示他们：“是不是一个托盘里有东西，一个托盘里没有东西？”然后引出“0”其实就是表示“没有”的含义。除了“没有”之外，“0”还表示“起点”。这个含义，对于小学生来说有些抽象，难以理解，教师可以拿出标尺，让他们观察标尺最左边的0刻线。接下来，就开展一个以“0”为起点的活动：立定跳远，将全班学生分成若干个小组，每个小组前面都有一条线，每两条线都是一样宽，每个学生从第一条线开始，往前跳，看谁跳的远，跳到第二根线就算赢。这样通过跳远、观察直尺两项活动，让学生深刻地明白，0有起点的意思。好玩有趣的教学方式，大大降低了教学难度，在培养学生的动手操作能力的同时，也激发了学生的学习兴趣，增强了学习欲望。 　　三、运用多媒体教学，培养兴趣 　　小学生因为年龄小，很多抽象问题没有办法理解，教师除了在语言、行为、教学设计等方面下工夫外，还应该多多采用多媒体进行教学，让学生生动直观地学习数学，增加兴趣。例如，在教学“8、7、6加几”时，教师使用多媒体（设计故事），吸引学生关注并且对其感兴趣：小红和几个好朋友约好去百花公园玩，坐公交来到门口，售票阿姨拦住去路，告诉他们，只有答对阿姨手中的题目，才能进入，然后问现场观看的同学有愿意帮助他们的吗。教师此刻在班里找出一个同学帮忙，让其他同学也开动脑筋思考。同学们相互配合完成任务，答对题目，进入百花公园后，小红突然想吃冰激凌，然后就和小伙伴们向商店走去，商店阿姨说：只要答对门上的问题，就免费请他们吃冰激凌。 　　这么一个小小的视频，在一开始，帮助学生复习昨天的10、9加几的口算，又引出今天8、7、6的凑十法，巩固了旧知识，又为新课程做好铺垫，在教学上教师没有使用传统的单一提问模式而是通过声情并茂的多媒体教育，使学生产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习中。事实证明，这种复习旧知、预习新知、利用多媒体教学，效果显著，学生在完全放松的情况下，学得快乐、学得开心。 　　四、恰当提问，培养兴趣 　　恰当的提问是一种技巧，既要让学生可以接受，跟着教师的思路走，又要让学生积极主动思考，这需要教师在备课中认真准备素材。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以先这样问：“如果一个手指表示一个月饼，那么分到三个月饼，表示几个手指？”请学生回答并伸出手指，学生定会争先恐后的回答，并且每个人都伸出三个手指。教师接着问：“这里只有一个月饼，现在要分给三个人，现在同学们大胆地开动脑筋想想看，怎么表示？”很多学生被难住，有的学生伸出一根手指，然后用另一只手挡住这只手指的一半多，问她什么意思，回答说：“这根手指本来就有三节，现在挡住两部分，剩下一部分，不就刚刚好是要分的月饼吗？”教师进一步提问：“那么能用一个数字来表示吗？”学生完全被问住，然后教师解开谜底，告诉同学们“分数”是什么？这样恰当的提问，会进一步刺激学生的求知欲望，让学生对知识的渴望程度达到饱和，接下来讲解的内容，也会听得特别认真，会收到意想不到的结果。 　　有人曾经说过：“学习的刺激来源就是浓厚兴趣的驱使，所以，培养学生学习数学的兴趣是一个任重而道远的过程。”结合小学数学本身的科学特点，充分