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浅谈小学美术低年级绘画课教学 　　绘画课是小学阶段美术课堂中最常规、最常见的课程类型。绘画内容在小学美术教材中所占比例较大，是教材内容的重点。如何上好常规课，特别是低年级的绘画课，看似简单实则不易。通过自己的教学实践以及自己对6～7岁儿童的绘画特点的观察，我对低年级的绘画课有了新的认识。 　　一、低年级儿童画现状分析 　　儿童画是小学低年级美术学习主要的绘画形式，也成了儿童学习绘画造型的画种。低年级的学生只要一进入美术课堂，就显得格外轻松和愉快，很容易沉迷在绘画的世界里。 　　低年级的学生绘画有很强的自主性，能不受时空概念的约束，可以把现在、过去、将来的事物组合画在一起，同时在构图时有很强的随意性。从一边或从中间开始起笔都是无目的的。人物大小随意，造型随意，常常沉浸在自己的创作中回味无穷。 　　但低年级学生对色彩的表现力较低，他们还不懂色彩的对比、变化、丰富性、完整性，只是一味形象化概念化地涂色。如画一座楼房、一条马路、一辆汽车、一只动物、一个人物的穿着等，他们都可能不假思索地采取单一色相去表现，从而使画面色彩单纯，毫无变化，暗淡无光。 　　低年级学生绘画时往往涂色不严谨、无方法，色彩杂乱无章。这主要有三种情况：（1）学生年龄小受到心理上的制约，影响绘画中的色彩，如学生绘画时容易兴奋，绘画过程中容易急躁，急于求成，导致涂色不认真、草率了事的结果；（2）学生年龄较小，耐力和精力不足，影响到后阶段的检查修正。如学生的小手耐力有限，运笔线条不流畅，涂色的力度不够，从而影响到色度不足；或涂色时力度轻重不一，色彩因此深浅不匀，尤其是用彩色笔和油画棒时特别明显。（3）审美与绘画技巧欠缺，影响到绘画效果。如学生没有根据画面各色块的具体需要，有意识地完成整个涂色过程。涂抹过程运笔方法技巧没有掌握，有时色彩深浅不一，运笔横竖皆有，整体杂乱无序，特别是在面积较大的色块里深浅不一，涂色极不均匀。 　　二、针对低年级儿童绘画作品的指导 　　1.初步渗透构图要求，绘画力求完整 　　一年级的学生对构图基本无意识，带有很强的随意性。如果我们长篇大论地给他们讲构图理论，他们根本不能理解，因此我们可以用通俗的语言配合肢体动作给他们讲授。低年级常用的构图方式为中心式主体构图法，这种构图方式符合学生以自我为中心和儿童画夸张的特点。 　　在我的课堂上，每次在学生创作之前，我都会不厌其烦地提醒他们，把这节课的主体物画得大一些，精美一些，稍居中一些。同时在主体物的后面添画背景，下面添画地面或花草，让你的画面看起来更加完整。在多次授课之后，学生们逐渐有了这样一种意识：这节课的主体是什么？我要把它画得大一些，美观一些，我要画得再完整一些。然后，再慢慢地让学生理解画面要饱满、前后要有主次、左右要呼应的构图要求。 　　2.让学生再次认识色彩 　　一年级的第一节美术课就是《认识美术工具》，可是很多老师没有重视这一课，尤其是其中对色彩的讲解。很多老师认为学生在幼儿园阶段就接触过绘画，不必再介绍色彩。殊不知，让学生充分认识色彩是很有必要的。 　　色彩颜料是多样的，常用的有水彩笔、色彩铅笔、油画棒等。色彩的色相有12色，24色，36色等，可以让学生较主动地去理解和学习色彩。如教师可以要求：在你的颜料中把偏红的、偏橙的、偏黄的、偏绿的、偏蓝的色彩挑出来。学生按要求挑出五类色相的色彩后，告诉他们这几组色相可谓“相近色”或“近似色”。在一个物相中可运用相近色或近似色，像阳光、彩霞、红色彩旗可用各种红的近似色，蓝天、大海可用各种蓝色近似色，森林、草地可用各种绿色的近似色。还要提醒学生注意运用灰色，但应根据需要用，不要大面积涂色。色彩要有变化地使用，或交替使用。这样可使色彩更加多样化，使画面色相更加丰富多彩。 　　3.掌握一定的涂色技巧 　　涂色不严谨，绘画时草率了事，是绘画中一个大的缺点，这在低年级的绘画中普遍存在。要克服这一缺点，必须让学生认识涂色在绘画中的重要性，让他们明白涂色要有方法与技巧。从审美角度来看，老师可以采用直观的示范教学法，涂两块相同色相的方形色块，一块色度不均，涂法毛糙；一块色度饱和、色相均匀完美，让学生比较，哪一块美。答案：第二块美。通过对比，学生认识了认真涂色的重要性。 　　从技巧上看，老师要启发学生了解色彩，让他们知道要根据颜料的不同和块面形状来涂色，色相要求的不同也决定了不同的方式方法，如：色彩铅笔、蜡笔、油画棒是干性彩笔，可以轻涂，可以重涂，可上下竖向涂，可横向来回涂，可打圈涂和反复涂等，能达到预期效果就行了；而水彩笔是水性的彩笔，涂色就要有序地一次性涂色，少用复涂。水彩笔的轻涂与重涂并不能产生色彩的深浅变化。复涂还会造成色彩的不匀并可能造成磨损破坏画面。 　　4.启发学生绘画源于生活并美于生活 　　教师可以结合生活实例