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浅谈情景教学在初中语文写作教学中的运用 　　【摘 要】 　　针对初中阶段的语文教学来讲，通过情景教学的方式来强化写作教学，已经逐渐成为了重要的教学方式，能够对学生写作能力起到极大促进作用。本文通过对情景教学的系统了解，针对其在写作教学中的具体应用进行了全面探讨，深入挖掘了写作教学中存在的阻碍，并论述了情景教学的意义。 　　【关键词】 　　初中教育 情景教学 语文教学 　　针对初中阶段的写作教学来讲，对情景教学的方式进行充分的科学利用，将能够产生极好的促进效果。在这种情况下，就能够将写作教学中存在的弊病进行解决，优化初中阶段的写作教学，从而使学生写作能力能够得到系统性的提高。 　　一、初中写作教学中的短板 　　1.1教学手段单一 　　通常情况下，初中阶段教师在进行写作具体教学过程中，更多利用传统形式进行具体教学，仅仅是通过相关写作模板进行讲解，在此基础上，学生进行模仿。这样的教学方式，并没有向学生进行全面的写作讲解，使学生对写作的了解十分片面，这样一来学生写作学习效果十分有限。不仅如此，教师在进行课堂写作教学时，常常将绝大部分时间留给学生，让学生进行自己构思，这样一来学生就丧失了方向，没有了教师的具体指导，学生很难在写作上有所进益。在这种情况下，学生会逐渐对作文课堂丧失兴趣，甚至产生厌倦情绪，从而限制学生学习。同时这一阶段的学生思想还没有完全成熟，性格也没有完全稳定，因此在学习过程中还在很大程度上受到兴趣的主导，这时如果教师在教学过程中没有关注到这一特点，整个写作教学将会存在一定程度上的盲目性，这样将会抑制学生学习热情。这样一来，教师就成为了阻碍学生写作能力提高的主要原因之一，教师如果不能够针对课堂教学进行精心设计，将会导致课堂效果收效甚微。具体来讲，如果整个课堂教学的设计构想中，仅仅关注到知识的机械性灌输，而不能够利用合适的方式进行知识的讲解和表述，学生就很难对知识进行透彻了解。在这种情况下，学生对知识只能停留在字面上的理解，不能够体会到其中蕴涵的情感色彩，从而缺失了师生之间的必要情感交流，很难刺激到学生的感性心理。 　　1.2学生缺乏基础性积累 　　初中阶段的教师在进行写作教学时，整体上来讲方式十分落后。教师不能够对写作教学形成系统认识，因此就很难进行层层推进的系统性、计划性教学，在这种情况下，自然将基础内容忽视，从而弱化了学生基本技能的专项训练，对很多方面的基础内容避而不谈，或者是寥寥数语一带而过。这是因为教师并不具备扎实的专业基本功，更加不具有很高的写作水准，在这种情况下开展具体的写作教学，将会难以避免的存在盲目性，很难对学生形成科学指导，这样一来学生就很难进行有效地针对性学习。这时写作训练在学生心中仅仅是需要完成的课堂任务，并不会产生学习和自我提高的冲动和热情，甚至会在某种程度上作为一种精神负担存在着。 　　1.3忽视阅读重要性 　　初中阶段的学生很难在应试教育背景下广泛地进行阅读积累，这就在很大程度上限制了学生的知识视野，在这种情况下学生很难在写作过程中选择合适的文字或者词汇，进行准确的情感表达，并且不能够做到文从字顺。不仅如此，写作内容十分空洞无味，没有思想基础，整体情感基调相对肤浅。但是在具体的教学中，阅读依然会被忽视，教师不能够针对学生阅读提出明确要求，学生也很难在教师那里得到科学的阅读指点。因此，要能够强化中学生阅读量，使学生能够获得丰富的积累，只有这样写作能力才能够水涨船高。 　　二、情境教学的重要意义 　　通过在写作教学中科学运用情景教学，能够使学生加深对相关教学内容的认识。在具象化的氛围或者环境中，学生仿佛置身其中，从而形成深刻印象，能够从一定程度上刺激到学生感官，还能够使学生形成强烈的感性认识，凭借自身心理体验就能够产生文字表达的冲动。 　　2.1强化情感体验，刺激情感共鸣 　　整体来讲，写作需要以情感为基础，只有情感足够充沛，写作才能够更加强劲有力，在这种情况下，学生在写作学习过程中，不仅需要对字面意思进行理解，同时还需要挖掘其中更深层的情感内涵，能够形成清晰的感性认识。在这种情况下，进行情景教学的具体应用，将能够产生十分明显的效果，使学生在情景中寻找到文字中的相关对应内容，从而对文字的认识具象化，并能够通过这一方式丰富学生情感体验，产生内心情感方面的强烈共鸣，这样一来就为写作奠定了基础。因此在情景教学背景下，学生能够对相关内容领会的更加深刻，并形成感性认识。 　　2.2营造学习氛围 　　这一阶段的学生思维相对活跃，很难长时间将注意力集中到一点，在这种情况下，开展具体的情景教学，将能够使得课堂变得丰富，摆脱枯燥课堂教学氛围的困扰。在这一过程中，将能够促进师生之间的互动以及交流，强化课堂氛围的整体活跃性，这样一来学生将会表现出极高的学习效率。在整个教学过程中