案例描述：17076.docVIP

参赛学生：陈泽桦、吴华妹 指导教师：杜少贞 儿童攻击性行为辅导的个案研究 一、案例描述 小军，六年级学生，是全校出名的问题学生，主要表现为攻击性行为和人际关系紧张（亲子关系和同伴关系）。主要攻击对象是同学，事后他对自己的攻击性行为表示后悔，但又不知道如何控制自己的情绪。家长的打骂不仅不能改变什么，反而使亲子关系更加紧张。小军在家很少说话，与父母很少沟通，尤其是父亲，小军感情上极度憎恨父亲。 案主生活背景材料： 十岁前父母经商忙，与爷爷奶奶一起生活，在爷爷奶奶的宠爱下，小军过着饭来张口、衣来伸手的生活，甚至直到十岁还喂饭，渐渐形成横蛮任性的性格。后来父母觉得这样下去不行，就把孩子接回家，自己管教。爸爸是一个非常追求完美的人，无论是孩子拿筷子的手势还是吃饭的速度都不停地管教，面对没有任何生活自理能力的儿子非常不满，教育方法简单粗暴，做得不够好，动辄就打；恨铁不成钢，觉得孩子很丢脸，从开始的打骂发展到后来的放弃；父子基本上不说话，一说话就是吵架。母亲是一个很焦虑急躁的人，对孩子的问题非常焦虑，总是坐立不安，没有耐性，不懂得方法，希望有人能马上帮她解决问题。 在学校，小军个子长得比一般人都高，但由于自理能力很差，也不懂得与同学相处，所以同学都笑他“大番薯”，总是有同学欺负他，每次被欺负以后他都去找老师告状，开始老师还会教育那些欺负他的同学，但小军每天都去老师那里告状，班主任也觉得烦了，对他说：“你这么高大，还被人欺负，你不懂得反抗的吗？”后来有一次，当有同学欺负小军的时候，他愤怒地狠狠地打了那个同学，致使那同学受伤，家人帮他付了医药费。但这一打果然吓倒了其他同学，从此没有人敢欺负他了。后来，他一觉得有人欺负他，就用攻击性行为反抗，每次遇到一些不满的事情就打人，哪怕是非常小的事情，例如同学不小心碰了他一下，他马上拿起凳子扔过去，同学看他一眼，他就举起拳头打过去，令老师极其头疼。 二、问题讨论 （一）如何解释小军的“攻击性行为”？ （二）分析引起小军的“攻击性行为”的原因？ （三）如何帮助小军矫治问题行为？ 三、个案分析 （一）“攻击性行为”分析： 行为学习理论认为不良行为的产生主要是经验习得的结果。小军“攻击性行为”的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的“攻击性行为”的最初形式是“防御”，其核心是“免受伤害”，逃避同学欺负而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体“免受伤害”这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性；而又没有任何的“惩罚”出现，比如：同学更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了这种行为的可行性。“胜利”的体验比起以往“躲避”等消极反应所带来的结果要开心得多。因此，小军因一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受到同学欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在“自我保护”的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出“假想防御”，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出“反抗”。 从发展心理学角度看，小军是小学6年级学生，从年龄上属于儿童期，“攻击性行为”里还有着他特定年龄的意义：其一是对“权威”的不满而发泄在非权威身上，比如：对老师不能帮助他解决问题的不满，而指向同学；对父母的教育方式的不满，而指向同学。其二是寻求关注，因为交往不良，极少朋友，所以干脆以“攻击性”寻求注意，寻求关注。其三是父爱的需要得不到满足，小军渴望得到父爱，但父亲严厉，只有打骂，没有半点爱意，令小军感受不到父爱的温暖，形成畸形的心理状态。 （二）引起“攻击性行为”的原因分析 1、个人原因 小军社会化发展水平明显落后于同龄人，小时候过分依赖爷爷奶奶的照顾，缺乏独立处理问题的能力以及处理人际关系的能力，在学校与同学相处出现问题时，过分依赖老师帮他解决问题。在问题得不到解决时候，错误地认为受到同学欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自己。 2、学校教育的不当 当小军在学校受到同学欺负的时候，老师并没有采取有效的教育措施，也没有帮助小军找到自身存在的问题，加以改正。相反，不负责任的一句话令小军行为发生了很多的变化，而当他采取极端的行为方式时，老师没有及时加以教育纠正，从而加剧了他的攻击性行为。 3、家庭教育的不当 家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任老师。如果教育孩子态度生硬，言语粗鲁，缺乏感情，甚至打骂孩子，就会伤害孩子的自尊心，家庭成员的言行举止对孩子的心理健康起着潜移默化的作用。小军父母从小很少与孩子交流沟通，缺乏关心，另一方面爷爷奶奶对他过于宠爱，形成横蛮任性的性格。当孩子出现了问题时，父母没有用正确的方法教育他