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科教版科学五年级上册第三单元第六课 《摆的研究》教学设计 教学目标： 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法： ①推测摆的摆动快慢与什么有关。 ②进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 ③对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 情感态度价值观： ①初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。 ②认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 ③对新问题有继续研究的欲望。 教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度 教学准备 学生准备： 1．长、短不同的摆绳各一根，螺帽1、2、3组合1套，细钩2个，铁架台1个，秒表。 2．研究摆锤记录表1份，摆绳记录表1份。 秒表1只，铁架台1个，摆锤、摆绳，摆绳长度相同，摆锤长短不同的摆各1。 听说五五班的同学聪明机灵，思维敏捷，是不是？敢不敢接受我的挑战？来个猜词游戏！一会大屏幕上会陆续出现一些关键词，根据这些提示，看你能不能猜出他是谁？只要你猜出就大声的喊出来！ 游戏 通过这个游戏，老师真的不能不说一声：“佩服！”你们果然像老师说的那样“聪明机灵，思维敏捷”相信你们在今天的这节课上会有更出色的表现！我们现在开始上课。 教学过程 导入 1、伽利略研究出了摆具有等时性，荷兰科学家惠更斯利用摆的等时性原理，发明制作了摆钟，看来摆在现实生活中有着非常重要的作用，今天这节课我们就来学习“摆的研究”（板书课题） 2、（出示单摆）老师这儿有一个简单的摆，谁能介绍一下各部分的名称？（摆绳、摆锤） 二、发现问题 1、我们回忆了摆的各部分名称，那现在能帮我数数这个摆在15秒内摆多少次吗？ 2、别小看这件事，老师一个人是没有办法完成的，谁来帮帮我？ （预设：生1：我来帮你计时，生2：我来帮你数次数 师：怎样算一次？ 师：我们来试一下，不过我要提醒大家，操纵摆时，先要把摆绳拉直，放摆锤的时候不要用力推，要自然轻轻放手，不要让摆锤碰到支架。） 3、试数（师提起摆锤，放手，生数2---3下） 师：看来大家都会数，好，咱们正式开始！计数员准备好了吗？我也准备好了。计时员，你喊开始，我们就开始------先给来个预备啊！ 生数出老师的摆15秒内摆动的次数。 4、我的摆15秒内摆动了------次，我们各小组也有一个摆，每个小组选出一名同学操纵摆，我来计时，其他小组成员一起数，看看你们的摆在15秒内分别摆动多少次？ 学生实验 5、实验结束，汇报数据。（师把各小组的数据写在黑板左边） 师：（只这些数据）观察一下这些数据，你发现了什么？ （预设：生1：发现摆的次数不一样，有多有少。生2：发现有的摆摆的快，有的摆摆得慢） 6、师：通过观察这些数据，我们发现：不同的摆在相同的时间内，摆动的次数是不一样的，有的摆摆的快，有的摆摆动的慢，这时我们自然而然就会想到一个问题： 预设1：生：摆的快慢与什么有关？师：你能提出这么有价值的问题来，真了不起！（板书问题）是啊，摆的快慢到底与什么有关呢？请同学们先独立思考，再在小组内进行交流。 生交流、汇报，师板书 预设2：生：我认为可能与摆锤的重量有关 师：你不光提出了问题，还能对这个问题进行猜想，真了不起！那其他同学呢？你认为摆的快慢还可能与什么因素有关？ 生：可能与摆绳的长度有关。 师：从你们的回答中，老师能感觉到，你们实际上都是对摆的快慢与什么有关这个问题进行研究。（板书问题：摆的快慢与什么有关？）那摆的快慢可能与摆锤的重量或摆绳的长度有什么具体的关系呢？ 生：如果摆锤重的话，摆得就慢；如果摆锤轻的话，摆的就快。 （师适时板书） 生：我认为摆绳长，摆得就慢，摆绳短摆得就快。 （师适时板书） 三、实验验证 1、确定实验方法 （师指板书中的问题）对于“摆的快慢与什么有关”这个问题，同学们提出了两种假设，那么实际上究竟怎样呢？我们需要通过实验来一一验证，这样才能得出正确的、科学的结论。在做这个实验时，我们准备分成两类研究小组，这一行是摆重研究小组，另一行是摆长研究小组。（边说边请同学帮助发小组标志牌） 2、（生发完标志牌）师：你们对哪个假设比较感兴趣，一会老师喊开始的时候，请你就近选择合适的小组。找到位置后赶紧坐好，并迅速选出小组长，咱们比一比哪位同学不仅动作快而且安静。开始！ 3、我们已经确定了自己要研究的实验内容了，那么，你们打算怎样开展实验？小组内又怎样分工？现在请新小组长组织本组成员就这两个问题展开讨论。（大屏幕出示要研究的问