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9、《穷人》第二课时教学设计 （人教版国标本六年级上册） 锣圩镇龙庆小学 磨汉新? 教学目标： 1、理解课文内容感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。 教学重、难点： 引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理活动描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。 教学过程： 一、 复习导入: ???? 1、 同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课题。 ??? 2、 回忆一下,课文中的穷人指的是谁?板书:桑娜 渔夫 西蒙 ??? 3、 学习了课文的1——7自然段,这三位穷人给你留下什么印象? ??? 板书:勤劳、坚强 ??? 二、 自学探究,小组合作交流 ??? 1、 师:他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本,翻到第41页。完成这样的学习任务:(课件一) ??? 问题我解决: ??? 1、 用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考: 桑娜还具有什么品质? ??? 2、 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。 ??? 3、 小组成员互相交流 ??? 三、 汇报交流: ??? (一) 体会桑娜品质 ??? 师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象? ??? 学生读课文语句并谈体会 预设一：（课件三出示）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 你从这句话体会到了什么？B、为什么说“自己也不知道为什么要这样做？”桑娜抱回孩子的那一刻她经过深思熟虑吗？那是什么驱使她这样做？C、“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？ ［设计意图：引导学生关注作者刻画人物的方法，并让学生在品味人物心理描写的过程中领悟到桑娜心地的善良。让学生通过感悟、质疑、相互启发，训练思维，增强品评含义深刻的句子的能力。］? 预设二：（课件四出示）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？……也好。”???? A、让学生说说对这段话的理解。B、这段话是对人物的什么描写？C、文中大量使用的标点符号是什么？有什么作用？（写出了桑娜紧张、激动、担忧、害怕、坚定……的心理活动）D、这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来? E、这么复杂的心理活动，我们试着把省略号部分的内容进行补充。 小结：同学们,刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充,现在,你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗?好,下面咱们再来读这段话。读到省略号时,应怎样读?(停顿一下) ??? 学生试读 ????学生齐读 ［设计意图：在阅读教学中抓住人物心理活动的训练点，以“读”促“写”，读写结合，这样的设计不仅利于文本的有效的迁移，还培养学生的想象力，提高学生的写作水平。］ ?????(二)归纳学习方法 ??? 师:同学们,通过刚才学习8——11,我们认识了桑娜的善良,我们是怎么体会到的? ??? (出示课件五) ??? 学习办法:1、读课文2、划句子3、找重点词品析。 ??? (三)提出学习问题 ??? 师:渔夫又有什么别的品质呢?我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。(出示课件六) ??? 问题我解决: ??? 1、 用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: ??? 渔夫还具有什么品质? ??? 2、 你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法 ??? 3、 小组成员互相交流 ??? (四)体会渔夫品质 ??? 师:桑娜的丈夫又给你留下什么印象? 从哪里体会到的? ?????师:善良的渔夫决定收两个孤儿,聪明的孩子,你告诉我,这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么?对他们的五个孩子来说,孩子们可能会怎样? ??? 这些渔夫想到了没有?从哪句话体会到的? ???预设一：渔夫邹起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”……快去，别等他们醒来。” 1、在困难面前,他退缩犹豫了吗? 2、“熬”这个字如果能替换,你想用哪个字? ???3、“快去，别等他们醒来。”说明了什么？ 小结：同学们,为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,在读这段话时,你认为应该怎样读? ［设计意图：仍然关注课文表达上的特点，让学生抓住人物语言深入到人物的内心世界，进一步加深对桑娜的认识，体会到渔夫善良、坚强的美好品质。］ 四、 主题的升华 ????? 师:现在咱们再回味一下课文,