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§3.2.1 从自然界获取铁和铜 课型：物质知识课 课时：一课时 ·【教学理念】 著名化学家门捷列夫曾说“科学的种子是为了人们的收获而生长的。”结合现代教学理念，高中课堂始终围绕以收获者即学生为中心的思想，体现教为主导、学为主体的新课标理念。 基于以上思想，本节教学设计充分体现以学生为中心，调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，经历科学探究的的过程，让学生乐于学习，学会学习。 ·【教材分析】 本节课选自苏教版化学必修一第三专题第二单元第一节，在此之前学生已经学习了从铝土矿中提取铝，初步学习了物质提取的过程与方法，本节课的主要内容讲解了从大自然和社会当中如何制取铜和铁，为下一节内容铜、铁化合物的转化打下了基础，启到承上启下的作用。 《化学新课程标准》：理解铜铁的存在形式，掌握铜铁制取的方法 知识与技能：1、能说出铜铁在自然界中的存在形式 2、掌握工业制取铁的方法 3、了解工业制取铜的方法 过程与方法：通过学生回忆制取金属的方法从而推出铜铁的制取方法，培养了学生发现 问题、分析问题、解决问题的能力 情感态度与价值观：1、通过铜铁制取的讲解，让学生明白学科探究的艰辛 2、通过生活中常见物质的介绍，培养学生化学与生活息息相关的情感 教学重点：铜铁单质的工业制法 突出方法：讲授法、小组讨论法 教学难点：利用氧化还原法制取金属的原理 突破方法：小组讨论法、多媒体演示法 ·【学情分析】 本节课的授课对象是普通中学的高一学生，通过前面无机化合物的学习已经初步掌握了学习无机化合物的方法，并且掌握了实验的基本技能。处于这个年龄段的学生思维活跃，但是抽象思维能力还没有完全形成，需要教师的引导。 ·【教法阐述】 教法 教学效果 讲授法 教师将知识传授给学生，启到主导性的作用 多媒体演示法 在课堂中加入多媒体，提高课堂的趣味性 练习法 让教师了解学生的掌握情况，启到信息反馈的作用 ·【学法指导】 学法 教学效果 小组讨论法 让学生真正参与到课堂中来，体现以学生为中心的思想 观察法 通过视频的观看，并从视频中获取信息，培养学生总结的能力 ·【教具】 媒体类型 媒体来源 媒体使用 媒体效果 PPT 教师自制 播放 在课堂中加入多媒体，提高课堂的趣味性 视频 网上下载 播放 增加视频可以提高学生的学习热情 ·【教学流程】 ·【教学过程】 【教师活动】 多媒体播放生活中铜铁的制品，并且引发学生思考 【学生活动】 观看图片，思考生活中的铜铁制品都是以铜和铁的什么形式存在的？ 【过渡语】 在生活生产中铜和铁的应用是非常广泛的，那同学们知道在古代的时候人们是怎么获得铜和铁的吗？ 【教师讲解】 在古代的时候人们利用单质铜和铁都是从自然界直接获取的，比如说铁单质它存在在陨石当中，所以在古代的时候单质铁是非常少的。那铜就更少了，以前只有皇帝才可以使用铜，其他人使接触不到铜的。那请同学们来思考一个问题，为什么自然界中单质铜和铁这么少呢？他们又是以怎么的方式存在在地球上呢？ 【学生回答】 以化合态的形式存在 【知识点1】 常见的铁矿有磁铁矿（Fe3O4）和赤铁矿（Fe2O3） 常见的铜矿是孔雀石（CuCO3·Cu(OH)2）和黄铜矿（CuFeS2） 【过渡语】 下面请同学们利用这些原料来制取一下单质铜和铁，以小组为单位，写出相应的化学方程式 【交流讨论】 根据原来制取单质铜和铁，并且完成P72的表格 【教师评价】 同学们都进过的激烈的讨论，想了很多方法来制取单质，下面就请你们来说说自己的看法 【学生汇报】 通过电解 通过置换 通过氧化还原反应的原理 【过渡语】 刚才同学们想了许多的方法来制取铜和铁，那下面我们就一起来分析一下这些方法是否可行。 【教师讲解】 我们通过前面的知识知道，通过电解氯化镁和氧化铝就可以得到金属镁和铝，那是因为氯化镁和氧化铝的熔点很低，但是我们今天的原料是磁铁矿（Fe3O4），它的熔点很高。它是一种稳定的化学物，不易分解，所以通过电解是不可取的。 【教师引导】 刚才有同学说可以通过置换反应来得到铁，老师觉得是有一定道理的，请这位同学来说一说 【学生回答】 可以利用氢气还原磁铁矿，就可以得到铁 【教师评价】 很好，这位同学利用的氢气的还原能力很强可以将金属从氧化物中制取出来的原理，就将铁制取了出来。现在老师