现代教师的素养.pptVIP

第三章 教师与学生 第一节 教师 一、什么是教师 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 二、教师的作用 （一）在社会发展中承上启下的作用 （二）对学生的教育作用 （三）在教育活动中的主导作用 三、教师劳动的特点 劳动对象的复杂性 劳动手段的主体性 劳动过程的创造性 劳动方式的个体性 劳动成果的长效性 四、现代教师的素养 （一）思想品德素质 1、政治思想素养 2、教师的职业道德 忠诚人民的教育事业 热爱学生 以身作则，为人师表 团结协作 （二）教师的智能结构 1、教师的知识结构 广博的文化科学知识 精深的专业知识 丰富的教育理论知识 2、教师的能力结构 语言表达能力 教师的语言有：口头语言、书面语言、达式 体态语言 体态语言 体态语言是口头语言最微妙的解释。 眼神： 注视区域 严肃注视区 授课注视区 亲密注视区 注视方向 44%前方，39%右方，17%左方 避免消极的眼势语 仰视、垂眼 手势 手势的分类：上区、中区、下区 几种手势介绍 双臂交叉于胸前 双手交叉于背后 耳语型喇叭手势 使用手势注意的问题 手势使用的幅度 手势使用要有宜于教学任务的完成 师生人间的人际距离 亲密区：50cm以内 个人区：50——125cm 此区又称谈话区 社交区：125——350cm 此区又称工作区 公共区：350——750cm 2、教师的能力结构 语言表达能力 组织管理能力 教育科研能力 创造能力 自我鉴定、自我评价和自我教育的能力 第二节 学生 一、学生的本质属性 学生是以学习为主要任务的发展中的人（什么是学生） 学生是人——共性 学生是发展中的人——个性 学生的主要任务是学习——个性 二、学生的地位和作用 学生在教育过程中既是教育的客体，又是发展和自我教育的主体。 （一）学生是教育的客体 依赖性 可塑性 向师性 （二）学生是发展和自我教育的主体 自觉性 独立性 创造性 三、学生集体是教育的客体，又是教育的主体 四、学生身心发展的特点及教育 （一）小学生的身心发展特点及教育 1、自我意识、自我评价的发展 2、学习动机由直接动机—间接动机 3、思维由形象思维—抽象思维 4、注意力不持久 （二）中学生的身心发展特点及教育 1、主观成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾 2、独立性与信赖性的矛盾 3、强烈的活动需要与能力发展不同步的矛盾 4、旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾 5、性意识的萌发、成熟和道德法制观念淡薄的矛盾 第三节 师生关系 一、什么是师生关系 二、表现形式 （一）从认识与被认识、发展与被发展的角度看： 1、教育关系 2、心理关系 认知关系 心理关系 （二）从管理与被管理的角度看，师生关系是管理者与被管理者的关系 有三种类型： 命令服从型 放任自流型 民主参与型 三、师生关系的建立和发展 树立正确的学生观和教师观 发扬民主，发挥班集体的教育作用 控制情绪，正确处理师生之间的矛盾 以身作则，为人师表 第四章 学校教育制度 第一节 学校教育制度概述 一、概念 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系 二、学制建立的依据 （一）社会生产力发展水平和科学技术的状况 （二）社会政治经济制度 （三）青少年学生的年龄特征 （四）原有学制及本国历史传统 第二节 我国的学校教育制度 一、演变 中国封建社会的学校有官学、私学、书院三种类型。 我国近代第一个实施的学制 辛亥革命后“六三三学制” 新中国颁布的新学制 二、我国当前学制的改革 （一）我国学制改革的原则 改革教育结构 统一性与灵活性相结合 普及与提高相结合 （二）我国学制改革的趋势 大力加强基础教育 积极发展职业技术教育 大力发展高等教育 积极发展终身教育 重视和支持残疾人教育事业 第三节 世界各国学制改革的趋势 重视幼儿教育，纳入学制系统 入学年龄提前，义务教育年限延长 普通教育和职业教育朝着综合和统一的方向发展 高等教育结构、类型的多样化 层次增多：专科、本科、研究生 新高职、应用技术本科 招生对象扩大化 教学、科研、生产一体化 终身教育受到普遍重视 第五章 学校德育 第一节 德育概述 一、什么是德育 学校德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育 实质是把一定的社会思想观点、政治方向和态度以及道德规范转化为青少年学生个体思想品德的教育 二、德育的任务 培养学生正确的政治方向和初步树立为人民服务的思想 引导学生树立科学的世界观和人生观 形成社会主义基本道德品质和行为习惯 培养学生自我教育的能力 培养学生良好的个性心