2014追问课堂成全生命.docVIP

追问课堂 成全生命 高洁 周六，有幸聆听山东教育学院齐健教授关于《追问课堂——基于“成全生命”的思考》的报告。齐老师对有效教学剖析的透彻性给我一种震撼，更让我陷入深思。 齐教授在报告中提及的种种教育现象，让我们无法回避，更是为我们敲响了警钟。我们究竟应追求怎样的“课堂效益”呢？在回答这个问题之前先想想，教学的原点究竟是什么？华东师大叶澜教授说过：教育的意义就在于：“它赋予人以价值，并不断提高这种价值，使受过教育的人的生命更具有意义，更能为他人、为社会所接纳、所需要、所尊重。”即，教育的根本价值在于引导“人”的生成；教育的全部内容就是“生命意义的教育”；教育的全部功能就应当是服务于学生的人生。这个“原点”就是——生命。我们的课堂教学就要基于生命，为了生命，促进生命，成全生命，最终开发生命潜能，探索生命意义，提升生命价值。 课堂是“思维场”“情感场”“活动场”，是人的“生命发展场”。它应当拥有思想深度和文化内涵；应当洋溢着生命激情和充盈着幸福体验；应当具有较强的实践性和生成性；应当确葆生命本真的原生态；应当引领生命全面发展。真实的课堂是一个动态的过程,是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动：学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好