浅析小学英语课堂提问的艺术.docVIP

浅析小学英语课堂提问的艺术 　　在小学英语课堂教学中进行有效提问，能快速集中学生的注意力，激活学生的思维，让他们能在问题的引导下进行深入探究，有效掌握所学的英语知识。在英语教学中，教师进行课堂提问，既要注重问题的趣味性，让学生在问题的引导下产生探究的兴趣，同时还要具备艺术性，活跃课堂氛围，使课堂教学在师生的积极互动中高效进行。 　　一、精心设计问题，激活学生的思维 　　问题是激发学生思维活跃性的催化剂，能为他们的学习指引方向，使他们能通过解决问题有效理解和掌握所学的知识。在小学英语教学中，教师要从教材内容出发，精心设计问题，激发学生的探究兴趣，让他们深入分析知识，促进英语思维和探究能力的发展。 　　1.根据学过的内容进行巩固提问 根据记忆的规律，学过的知识要进行及时复习，才能让学生有效掌握。在复习旧知的环节中，教师可以针对上一节课的重点内容进行提问，让学生通过回忆对知识进行重新思考和探究，强化他们对知识的掌握程度。在设计问题时，教师要改变传统的提问方式，设计出趣味性的问题，激发学生的思维积极性，让他们有效解决问题。在教学了动词的过去式后，教师可以向学生提出：what did you do yesterday？Did you open the door？Did you read the book？等的提问。通过回答教师的问题，学生不仅回忆起来上一节课学习的内容，同时，还锻炼了学生的口语能力，让他们的英语综合能力有效提高。 　　2.根据新知识进行提问 在教学新知识时，教师为了激发学生的探究积极性，针对课文内容的重难点提出趣味性和启发性相结合的问题，引导学生通过反复阅读课文内容进行深入思考，使他们的学习在问题的引导下具有较强的目的性，高效地实现英语课堂教学。 　　二、结合生活实际进行提问，调动学生的积极性 　　学生学习英语的根本目的是为了运用英语。由于母语对学生的影响，使他们在学习和运用英语的过程中容易受到汉语思维习惯的影响。在教学中，教师要创设生活化的问题情境，在具体的问题情境中引导学生进行英语知识的探究和对话练习。在构建生活化的问题情境时，教师要挖掘课文中和学生相关的知识点，以此作为设计问题的出发点，让学生通过探究课文内容有效解决教师提出的问题。通过问题的引导，让学生了解西方国家的思维习惯和交流方式，摆脱汉语对学习的负迁移作用，使他们高效掌握课文内容，不断提高英语综合素质。 　　三、设计开放性的问题，引导学生积极思考 　　小学生的好奇心强，他们对所有有趣的事物感兴趣。在小学英语教学中，教师在设计问题时要结合学生的兴趣，提出趣味性的问题，激发学生的探究欲望，使他们运用已有的英语知识探究教材内容，从而有效地解决问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。在教学中，教师要避免提问一些只让学生回答“Yes or No”的问题，这是因为这种问题比较枯燥，很难激发学生思维的活跃性。因此，在设计问题时，教师要多提问一些What，How，Why等开头具有思考价值的开放性问题。在这些问题的引导下，学生能通过积极的思考，把学过的英语知识进行梳理，使问题能顺利流畅地回答出来。例如，在教学《Lets go to the park》时，教师可以提问，Which park do you like best？Why？让学生通过问题说出自己最喜欢的公园以及喜欢这个公园的原因。通过开放性问题的引导，使学生的英语思维获得发展，口语能力也得到了提高。 　　四、把握提问的原则，实现教学的有效性 　　在小学英语课堂教学中，要实现课堂提问的艺术性，教师需要了解学生的学习能力和兴趣，从他们的实际出发进行问题设计。同时，提出的问题要和教材内容紧密相关，使问题对学生探究课文内容起到引导的作用，实现高效的学习效率。为了实现问题的有效性，教师在提问时要把握以下原则： 　　1.提问要由浅入深，引导学生逐步深入的思考 学生对新知的学习应该是一个从了解到熟悉的循序渐进的过程。因此，教师的提问也应该从易到难，这样学生回答对了，自信心也就大大增强了，为更高难度问题的学习做好了铺垫。 　　2.要注重问题的质量和有效性 教师提问时，要采取灵活多样的形式，不能强制学生回答问题。同时，要注重问题的质量，不能只追求问题的数量。例如，向学生单个提问，分成小组推举代表回答问题，通过问题进行角色扮演等。 　　3.提出问题后，要给学生足够的思考和探究时间 教师在问完问题之后，要适当地多留一些时间让学生进行思考，不要频频地重复追问，这样会干扰学生的思考，当学生思考一段时间后，回答不上来时，教师可以对学生进行适当的引导，也可以换种方式提问，降低问题的难度。 　　总之，在小学英语教学中实施有效的课堂提问，教师要不断提高自己的专业素质能力，深入挖掘教材中的内容，从学生的兴趣出发精心设