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激发兴趣、培养观察能力 　　“作文课，真难过，咬笔头，抓脑壳……”这是学生写作时出现的普遍现象。可见写作文对学生来说是件苦不堪言的事情。另外，学生写出的作文几年如一日，生搬硬套，毫无生气。在作文教学中，只要能够从激发写作兴趣和培养观察能力两方面入手，就能有效地改变这一现象。 　　一、发挥教师主导作用，激发写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣是作文指导成功的前提和基础。孔子说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”学生产生深厚的写作兴趣，视写作文为乐事，学生就会积极的意志，克服写作文的畏难情绪。如何培养学生浓厚的写作兴趣呢？老师可以从以下几个方面来进行。 　　1.诱发情感，激发兴趣 　　诱发情感，激发兴趣，就是以积极的情感感染学生，形成情感共鸣。诱发情感，激发兴趣，要充分发挥老师的主导作用：首先，以饱满的热情，引导学生进入作文教学的课堂，以真挚的情感来感染学生，激发兴趣；其次，老师应用富有感情的语言，朗读名家名篇或学生中的优秀作文，如喜悦时语调轻快、欢乐，悲哀时语调低沉、缓慢、无力。教学证明，积极的情感能够使学生产生良好的趋近心理――兴趣。良好的兴趣的产生，能够创造出良好的课堂气氛，形成乐学的良性效因；反之，教学中不能用积极的情感感染学生，课堂气氛就显得沉闷，主得枯燥无味，学生就会产生厌学的情绪，导致作文教学效果的下降。 　　2.创设情境，发展兴趣 　　创设情境，发展兴趣就是在作文教学中，老师要善用语言或多媒体等手段创设虚拟的生活情境，或者将学生直接带入生活的真实情境，实现作文教学向课堂外延伸，让学生直接进入生活，面对生活、感受生活。如我在指导学生写《故乡情》，先播放一段《鲁迅故乡记忆》的视频，然后大家一起合唱《故乡》，视频中，鲁迅对故乡的怀念之情与歌曲对故乡的赞美之情深深地打动学生的心灵，进而触发学生描写的浓烈兴趣。实践证明，中学生感情丰富，易受感染，在这特定的情境中，学生很容易因境生情，进而对写作文产生浓厚的兴趣。 　　3.肯定成绩，强化兴趣 　　肯定成绩，强化兴趣，就是老师对学生每一点进步都给予表扬、鼓励，以此来强化学生的写作兴趣。达维得?麦克莱伦（David?Mclelland）的动机理论提出，主体取得成就 时会给他带来极大的满足，进而进一步地激发主体学习的积极性。美国心理学生A?H马斯洛的高峰体验理论也作了相类似的阐述。作文教学也是如此，在作文教学中要坚持这样做――创造机会，让每一个学生都能够体会到成功，如将学生的优秀作文装订成册，印刷出来发给每一个学生阅读，还可让学生将自己写的作文交换阅读，互写评语。对于有些作文水平不高的学生，努力地从他们的作文中找出一些佳句，用得比较好的词挑出来，用投影播放出来，供同学欣赏。这样，学生在实践中不断地体验到写作给他们带来的快乐，进而对写作产生更浓厚的兴趣。 　　二、发挥教师主导作用，培养观察能力 　　学生写作文一个较为明显的不足之处是缺乏真情实感，胡乱抄袭套用。其产生的根本原因是对平日的人、事“视而不见，听而不闻”，拿起笔来自然是无事可叙，无情可抒。罗丹曾说：“不是生活中没有美，而是缺乏发现美的眼睛。”因此说，培养学生观察能力，积累作文素材，对学生的作文指导具有重要的意义。因此，老师指导学生写作文时，必须从内容入手，培养学生的观察能力。 　　1.选择观察对象 　　老师根据作文要求，指导学生选择好观察对象。如《我的家乡》这一习作，要学生表达出热爱家乡、建设家乡的真情实感，可以指导学生自由选择观察对象，如：观察家乡的山、水、桥、人等。 　　2.教给观察方法 　　学生面对观察对象，往往无处“下眼”，东张西望，眼中万物，无物可写。学生明确观察要求，要求学生观察得细致、准确、全面，指导观察时，要把观察方法教给学生，教会学生能够按一定顺序，抓住特点，重点的东西进行观察。如指导写《拔河比赛》。比赛前先上一节观察指导课。首先要让学生学会有顺序地观察，如当拔河比赛之前，仔细观察参加拔河的队员是怎样准备的？啦啦队与观战的同学是是怎样等待的？他们的表情、心情是怎样？当拔河比赛一开始后，比赛队员们是怎样表现的，他们的肢体运用、面部表情如何？啦啦队与观战的同学发生了什么变化？当听到同学们的“加油”声时，比赛运动员又发生了哪些变化。然后指导学生抓住自己观察到的人物的表现进行描写。这样，学生自然而然就有东西可写，久而久之，也就学生了观察生活，在头脑就能够积累大量的素材，写起作文来就能够达到文如涌泉的境界。 　　3.学写观察日记 　　教师指导学生在观察的同时，还需要教会学生写观察日记，学生对日常生活中所观察的人或事，随时记录，经此来丰富写作素材。观察日记的素材很广泛，可以要求学生观察身边事物，抓住特点，把它下来，如天要下雨了，让学生观察观察雨前、雨中、雨后天