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浅谈初中数学课中的互动教学 　　摘 要： 新课程标准明确提出，现代的教学过程应该是师生交流、共同学习的过程。然而在现实的初中数学课中，仍然存在很多因素导致初中老师与学生之间不能进行有效的沟通和交流。在应试教育下，灌输式是传统教学的主要方式，在这种模式下学生只是接受知识的“容器”，在课堂上缺少应有的活力和兴趣。因此在素质教育模式中，互动式课堂教学对提高学生素质有着重要意义。 　　关键词： 初中数学 互动教学 作用 　　一、互动式教学的含义及其存在的意义 　　1.互动的含义。 　　具体来说，互动就是在一定的背景下，人与人之间的互动或者说个体与个体之间的信息交流，通过不同的形式最终达到交往目的的过程。 　　2.互动在课堂教学中的定位。 　　课堂实行互动教学，就是要教师在课堂上与学生进行交流和沟通，在教学中达到教与学统一的目的。在这个过程中，课堂互动可以改善教师和学生之间的关系，并且形成师生互动的良好局面，通过师生的互动可以提高课堂教学效率，产生教师与学生对知识共振效果。 　　3.互动教学的意义。 　　互动教学的目的就是让学生主动参与到课堂学习中，在课堂上通过老师的指导提高学生学习的积极性，创造活跃的课堂气氛，建立平等的师生关系，让那些富有想法的学生表达出他们的观点，让学生的个性得以发展。 　　二、传统课堂教学中存在的问题 　　1.教师教学思想方式存在问题。 　　现阶段的初中数学老师已经习惯了应试教育，他们的课堂教学方法比较单一，课堂气氛比较沉闷，他们缺乏灵活的方式传授知识，甚至没有有效的方法让学生快速掌握并运用知识。在一节课中，只有老师一个人说话，学生只负责听老师讲课，这样学生俨然成为接受知识的“容器”。然而在教学过程中，老师应该属于引导者和启发者，学生才应该是课堂的主体，而课堂学习也应该是愉悦、轻松的。另外，由于学生的成绩直接影响着老师的升职加薪等，因此导致老师在平时的课堂教学中比较重视成绩好的学生，那些所谓的“差生”就会被忽略或者放弃，这样对初中生身心等各方面的发展都有着不利影响。 　　2.学生缺乏足够的学习动力。 　　由于长期处于“填鸭式”的教学模式下，学生对课堂教学的内容不感兴趣，导致学生缺乏学习的主动性，由于老师长期性的灌输式教学模式，学生养成了被动学习的不良习惯。在课堂上，部分初中生的注意力比较分散，他们也从来不主动发言或是提出问题。在课后，他们也没有回顾课本和思考问题的习惯。现在的中学生认为，死记硬背就是学习的整个过程，因此他们不能够深刻理解问题，导致学习效率不高，本身的潜能也无法激发出来。 　　三、互动式课堂教学在教学中发挥的作用 　　1.利用实际的教学情境，培养中学生的学习兴趣。 　　在日常的课堂教学活动中，教师可以利用实际道具等创建实际情境，以此激发学生的求知欲。在课堂上，教师可以利用多媒体把教学内容变得丰富多彩，把那些不能动的图片以灵活的方式展现在学生面前，这样学生就可以真实地体会到知识的妙趣。例如，在“图形的变化”这节课的教学中，教师在课前布置问题：如何将一张长方形纸片沿一条直线剪成两部分，使这两部分既能拼成平行四边形，又能拼成三角形、梯形等。在课堂上，老师让同学们展示他们自己思考的结果，并且对于一些平时不太积极发言的同学的展示，给予他们表扬和掌声鼓励，以此激发他们的学习热情。再者，老师可以让同学们在课堂上思考，如何通过剪、叠、拼把那些四形变换成新的图形，在学生展示后，教师把自己的方法在课堂上传授给学生。这样的课堂学习可以让学生从实际接触图形的变换，认识并欣赏图形变换在现实生活中的应用，这样可以培养学生的创新精神和创新能力。 　　2.设置问题，将错误变成资源。 　　教材是课堂教学过程中重要的资源，但不是唯一资源，有时候在教师和学生之间，学生和学生之间产生的知识错误就是一种教学资源。只有在错误的方法上找到正确的方法，才能加深对学习的认识，提高学习效率。另外，教师在课堂上不要怕自己的学生走错路、用错方法，而是要保持清晰的思路，善于利用这些错误，引导学生对自己的看法产生怀疑，然后再让学生自己探索和发现真理，从而有效促进互动。课堂上出现的错误资源，可能是学生无意识产生的。教师在教学过程中，可以给学生设置陷阱，把知识缺陷和解题漏洞故意暴露给学生，让他们在互动中寻找错误和漏洞，从而激发他们的学习积极性。例如，在进行“绝对值”这一节课的教学中，老师在课堂上提出一些陷阱题目：+5的绝对值是什么？在学生回答完之后，老师再总结：正数的绝对值是其本身。接下来老师还可以再问：绝对值等于其本身的数是什么数？这时候学生会受到上一个题目的影响，立即回答：正数。回答就出现了错误。这时候老师再作出指导性的提问：0的绝对值是什么？这时候学生就会领悟到他们的答案是错误的。通过老师的指导，学生最后探讨出