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浅谈初中语文阅读教学主问题设置技巧 　　摘要：设置初中语文阅读教学主问题能精练教学内容，直指教学重难点，对于构建高效课堂会起到事半功倍的效果。主问题设置需要倾听文本、倾听学生声音和富有启发性三大立足点。设置阅读教学主问题的基本技巧是抓文章的关键词句，注意体现文体特点，体现课文深厚的文化底蕴，让作家深邃思想的光辉更灿烂。 　　关键词：初中语文；阅读教学；主问题；设置技巧 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0265-02 　　什么是“教学主问题”？余映潮先生认为，所谓教学主问题就是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现一以当十的力量。 　　在阅读教学中，精巧有力的主问题能直指文章要害部位、简化教学程序，能让学生顺藤摸瓜理解文章真意。要达到如此效果，“主问题设计”必不可少。主问题设计就是用精少、实在又灵活的问题来激活课堂，贯穿教学过程，精练教学内容，直指教学重难点，对于构建高效课堂会起到事半功倍的效果，从而撑起语文阅读教学的一片蓝天。事实上，初中语文课堂主问题的设置是应具备一定技巧的。 　　在讨论设计技巧前，笔者以为应首先弄清楚主问题设计的三大立足点。 　　一要倾听文本。倾听文本，深研教材是精心设计主问题的基础。因为设计主问题实际上就是如何化繁为简地安排课堂环节，使教学内容更易让学生参与和接受。这个过程，是教师逻辑性、创造性、艺术性的体现，也是一个对教材是否深研的考验。教师浅读文本，必然导致浅问题。教师只有深读文本，吃透教材，审透了文本的精神内核，才能设计出符合文本精髓的主问题来开展教学，引导体验，组织交流活动，使阅读教学有深度，有充沛的活力。美国教学方法专家斯特林?卡尔汉认为，设置主问题是“教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。可见，能否恰当地提出文章主问题，也是教师专业素养高低的反映。 　　二要倾听学生声音。教学主问题必须以学生为中心去设置，要以学生为本，以学定教，让学生享受学习语文的过程。阅读课堂的主问题本身就是教学信息的双向交流活动，是联系教师、学生和教材的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，是支撑学生学习语文的擎天柱，是引导学生一步步登上知识殿堂的阶梯。所以，设置主问题必须了解学生对文本的实际认知水平，对文本学习有怎样的渴望程度，了解这些后再设置的文章主问题才具有针对性和实效性。《遥远的救世主》中的名言：“只要不是我想自己学悟到的，你给不了我，给我了我也拿不到――只有我自己觉到悟到的，我才有可能做到，能做到才是我”就真实地反映了这一点。教师要想唤醒学生，调动学生学习的主动性，就要充分尊重学生的思想，只有放下身段去倾听学生的心声，才能让学生爱学、会学、学会，这才是设置主问题的关键着力点。 　　三要富有启发性。《礼记?学记》中提出要善于启发学生思考的主张：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。意思是说，教学者要善于启发学生的思考，诱导他而不处处硬拖着他，激励他而不时时硬压他；给他点明解决疑难的“诀窃”，而不是把现成的答案灌输给他。这段话正是我们课堂提问必须遵循的启发性原则。课堂教学是否有启发性不在于提很多问题，而在于既能精准的把学生引人“愤”、“悱”的状态，又能使学生走出“愤”、“悱”的教学方式，这才是真正的启发式教学。 　　弄清设置阅读主问题的基本原则后，我们继续探讨设置阅读主问题的技巧。 　　首先，抓文章的关键词句来设置主问题。文章的关键词句也可称为“文眼”，它们是文章的窗户与灵魂，这些精彩的词句在文章内容上和结构上起着至关重要的作用。这种文章的主问题就可以设计为分析这些关键词句的含义或作用，因为弄清关键词句直接有助于把握文章要旨，探索作者布局谋篇的写作技巧。如教学《我的第一本书》（8年级上册）这篇散文时，该如何设置这篇文章的主问题？笔者认为此文虽长但它是自读课文，学习难度适中，所以不能设计太多零散切入口，但浮光掠影式浅尝辄止的一带而过也不好，因为孩子们对人生第一本书这个话题感兴趣，本文对于教育孩子们珍惜现在的幸福生活也有教育意义。因此，笔者采取的是较高效的一种学习方法，找到本文最重要的一个词句，只为学生撕开一个可以深入的切入口。但这个切入口必须反映出这篇自读课文的教学重点、难点目标，才会有实效性。本文着重表现对儿时浓浓亲情和深厚友情的怀念，启发人们要珍惜生活的幸福。因此，学习本文应抓住文末总结句：“人不能忘本”，把理解它的含义及作用作为本文的主问题。因为从“本”的含义上深究，就能让学生了解“本”的含义有根本，人生中最有奠基作用的东西，再引到文中“本”也指父亲亲手为我和乔元贞修补的国语课本，引伸到作者在当年的苦难生活中对温暖亲情、友情的美好