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评好课考试资料 ——从“听课评课”到“观课议课” 从“听课评课”到“观课议课” “评价一堂课好坏谁说了算？”。答案是，“有教研员，教研员说了算；没有教研员，组长说了算；没有组长，谁胡子长谁说了算。”而且在评课的过程中，讲课老师只能认真记别人的意见，不能质疑，否则就是不谦虚。这些的确都是我们司空见惯的事情。 “听”指向声音。“观”强调用多种感官收集课堂信息。 “评”是对课堂好坏下结论、作判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。“评”有被评的对象，有主客之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流。“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评地位和失语现象。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。 一、传统的“听课评课”及其弊端 传统的听课评课，“听”是师生在教学活动中的有声语言往来；“评”是对课的好坏下结论、作判断。“评”有“被评”和下结论的对象。评课活动主要将“表现”、“展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处。 传统的听课评课，目标指向为献课者。有时，献课教师在听课评课中得不到尊重。更有甚者，在大型教研活动中，听课评课参与面广，耗时多，效益不高，浪费了时间和金钱，还包括宝贵的热情和积极性。 因此，看听课评课活动是否有效，主要看是否对教