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浅谈如何培养小学生的口语交际能力 　　摘 要：随着时代的变化，口语交际能力在小学语文学习中发挥着越来越重要的作用。如果学生能掌握一定的口语交际技巧，就可以养成良好的习惯。这对于以后学生在交际活动中的交流起到良好的效果。本文中笔者根据自己多年的教学实践对小学生的口语交际能力进行了阐述，希望能给教师带来一定的帮助和指导。 　　关键词：小学语文；口语；交际能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0191-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.125 　　一、培养小学生口语交际能力的措施 　　（一）联系生活实际挖掘交际材料 　　学生的交际能力和生活有着相当重要的联系，如果学生能模拟情景，就可以激发学生的思维和表达能力。比如，在上语文课时，教师和学生模拟售货员购物的场景，对他们的服务态度进行模拟，学生就会敞开话匣子，同学之间相互交流，长期下来学生的口语交际能力就会提高。另外，口语能力和写作也有一定的关系，写作是手写的心。因为在正式写作前，都可以让学生口述自己怎样写文章，并大胆地谈自己的想法。只有这样才对学生的口语交谈有利。加强学生的写作训练，要从低年级开始写，语句要通顺，条例要清晰，能够突出重点，这就需要学生正确运用语感，这对口语交际能力的提高具有很大的帮助作用。 　　（二）培养学生积累语言的能力 　　在小学语文教学中，存在很多学生不会说的情况。有少部分学生上课回答积极，而大部分学生不敢说，不会说。甚至有的同学想回答，但是找不到合适的词语来表达，词不达意，就会引起学生的嘲笑。有的学生喜欢发言，也是只言片语，不能完整地讲完每一段话，这都反应出了学生平时积累不够的问题。积累不能只靠教材中的文章，应该要求学生学会阅读，能够从相关的书籍中寻找问题。对阅读过的书要能进行简单的复述，并且说出自己喜欢的文字和段落，做到在阅读中积累。另外，教师还要善于倾听学生的表达，通过日常积累，抓住学生使用的好词好句，在适当的场合给予学生表扬和鼓励，这样就可以激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。 　　（三）抓住学生交流的时机，提高交际能力 　　小学生都是乐于表达自己的感情的，作为语文教师，应该走近学生，深入地了解学生。教师除了可以利用口语交际课和平时的语文教学之外，还可以抓住适当的时机，和学生进行对话。比如，在交际课上，教师可以提问学生他们吃过的水果，通常都是谁给他们买水果。这些水果的形状和颜色以及味道。这时候，学生肯定都会乐开花，积极发言。只有做到感性和生活经验的结合，才能使口语交际在活跃的氛围下进行。提高学生的口语交际能力，可以从他们的心理出发，在进行口语时，选择学生喜欢的话题。如果能抓住学生的特点，他们的积极性就会提高。这些内容是贴近学生生活的，学生都有话可说，很容易走近人心，勾起学生的口语交际欲望。 　　二、培养小学生口语交际能力的注意事项 　　（一）选择合适的交际材料，创设具有实际意义的场景 　　对于小学生来说，只有选择合适的交际材料，在这种情况下，创设具有实际意义的场景，才能激起学生的兴趣。通常来说，小学生的口语交际材料有两种，一种是语文课本中能提高的说话的凭证，另一种是教师选取的课外能说话的材料。在小学生的学习中，可以为教学提高很多语文规范和实践活动的材料，因此要用比较的例子。这两种材料比较起来，第二种比较占优势。因为在材料中所提供的内容，尽管具有系统性，但是对学生还是存在一定的局限。只有贴近学生的生活实际，才能展现故事的趣味性和形象性。在口语交际中，谈话的内容应让双方产生情趣，教师还要根据他们的年龄特征，选择喜欢的内容。因此，教师应该注意处处观察学生，如果学生受到外来的影响，他们就会产生共鸣，抓住时机和他们进行交流训练。因为抓住了时机，学生的积极性就会调动起来。 　　（二）不能把口语交际课看成说话课 　　说话，通常可以看成是单向的，一个人说，很多人在听，语言的信息传递是单向的状态，他们的思想交流和碰撞比较少，并且口语交际强调的是双向的互动，具有一定的交互性。在实际教学中，有的教师会将口语交际课看成了看图说话的课程，甚至会指着书上的插图一句一句地让学生回答画上的人物。这样的教学根本谈不上在学习口语交际，与教材的编写意图也是相违背的。尽管有的教师也创设了一定的情景，但是稍有不注意就会成为一堂说话课。比如，在口语交际中，学生准备好之后，学生就会上台开始说话，但是教师为了叙述得更加流利，就会成为交际和独白的说话。可以说，提高学生的口语交际能力应该从小学生抓起。 　　（三）应该具有优化口语交际的其他训练过程 　　学生的口语交际能力，应该围绕学生的兴趣点出发，才能将讲述的内容言之有物，并且做到言之有序，才