2015人教六级数学上册求一个数比另一个数多少百分之几的应用题导学案.docVIP

主备：徐博文 审核：数学备课组 课 题 求“一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题 课 时 1 课 型 新授 授课教师 科 目 数 学 年 级 班 级 六 年 级 （） 班 教学目标 使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的结构特征，和求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题及分数应用题之间的联系，会解答这类应用题。 经历求“一个数比另一个数多（少）百分之几”与分数应用题关联的实际问题解答过程，培养学生的迁移类推能力。 重点难点 求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。 预习导学 预习P90面的内容，边自学边记下自己的疑惑，并完成下面的提问： 解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么/ 例2中师哪两个量在比较？哪个量是单位“1”？ 要求“实际造林彼原计划增加的公顷数占原计划的百分之几”，必须先算什么？再算什么？ 求“甲数比乙数多几分之几？”列式为 。 情境导入 小黑板出示复习题：“一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？”同学们，你能独立解答这道题吗？ 指名学生板演，全班评议。 改题导入新课:如果把这道题的问题改为：“实际造林比原计划增加了百分之几”（改题后成为例2）该怎样解答呢？ 板书课题：（略） 合作展示 一、探究“求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题”。 1、出示改题后的例2。 2、引导画出线段图，理解题意。 　　　　　　　１２公顷 原计划　　　　　　　　　 　　　　　　　１４公顷 实际： 3、小组内合作探究下列问题： 例2的问题与复习题有什么不同？你是怎样理解“实际造林比原计划增加了百分之几”的？怎样列式计算？ 小组内交流算法并列式计算。 小组代表汇报，全班批判性地聆听。 教师随机点拨，板书：要求“实际造林比原计划增加了百分之几”，就是求“实际比原计划多造林的公顷数”占“原计划的百分之几”。 列式：（１４－１２）÷１２＝２÷１２≈０．１６７＝１６．７％ 二、【我探究我敢试】：讨论：这道题还有别的解法吗？ 　提示：先求出“实际造林是原计划的百分之几”（这个结果肯定比单位１大），再从中减去单位１的量，就是“实际造林比原计划多百分之几”的数。 归纳整理 这节课我感受最深的是： 求一个数是另一个数的）几分之几，用（ ）÷（ ）。 求一个数比另一个数多（或少）几分之几，用（ ）÷（ ）。 求一个数比另一个数多（或少）的百分之几， 用（ ）÷（ ），再把得数化成（ ）。 自测评估 我会做： 1、小飞家原来每月用水10吨，更换节水龙头后，每月用水9吨，每月用水笔原来节约了百分之几？ 2、看线段图填空： 全班人数 + + + + + + + + 女生人数 ① 女生人数占全班人数的（ ）%，列式为 。 ② 男生人数比女生多（ ）%， 列式为 。 我会分析数量关系 1、求今年小麦产量是去年的百分之几，是把（ ）看作单位“1”， 列式为：（ ）○（ ） 2、求今年小麦产量比去年增产百分之几，是把（ ）看作单位“1”， 列式为：（ ）○（ ） 三、分组讲解，质疑问难。 （小组代表讲解、学生质疑、学生答辩） 四、全课总结，获得发展。 整体建构，形成体系。（谈谈我的收获） 教学反思 同利完小六年级数学上册预学案（教师用）