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浅谈如何让英语课堂“魅力十足” 　　课堂教学是传授知识、完成教学内容和任务的基本途径和主要形式。以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，让学生爱上英语课堂从而提高教学效果是我最重要的教学目标。至于怎样上好每堂英语课，提高学生的学习兴趣，顺利高效地完成新课标要求的任务，我一直处于探讨阶段，下面我想谈谈我在日常英语教学中的一些做法。 　　1. 用激情点缀课堂 　　英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”它告诉我们：没有激情，就没有诗歌。同样我认为在英语课堂上，如果教师没有激情，也就失去了教学的原动力。一个缺乏激情的教师必然会让课堂变得死板乏味，从而不能从视觉、听觉、感官等各方面来调动学生的积极性。因为认识到激情对于课堂教学的重要性，每次课前我都会认真钻研教材，领会当堂课的情感目标，再融入自己的感情，声情并茂地完成所有的教学程序，让学生在我充满激情的语言的感染下，快乐的完成学习任务。同时，我特别注重运用多种方法激发学生的激情，重视与学生的情感交流，教育家夏丐尊曾说过这样一段话：“教育没有了爱，就成了没水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”教师对学生真诚的关爱不仅能加深师生之间的理解，增进师生感情，让学生信任教师，还能激发学生健康的情感，产生积极学习的动机和激情，使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，共同打造快乐、高效、富有生命力的新课堂。 　　2. 让学生直观地感受课堂 　　我所任教的学校是一所乡中学，缺乏教学资源，但我还是最大限度地运用一些教学用具或者自制教具，让学生更直观地感受课堂。比如，在学习26个字母时，我自己用卡纸剪出各个字母的形状，并用彩色笔着色，在鲜艳的颜色和有趣的字母形状的吸引下，学生非常感兴趣，并纷纷在课余自己学做字母，这样学生对字母的掌握就很牢固，且在学习之初就对英语产生了浓厚的兴趣。如在教学“What’s this in English？It’s ...”我课前准备了钢笔、夹克衫、橙子、杯子等实物，并引导学生充分运用教室中有的实物进行对话练习，形象具体，也培养了学生的创造能力，使整个课堂充满了活力。 　　3. 运用课堂游戏培养学生的竞争意识，人人争当“英雄” 　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”所以在课堂中，我会根据教学内容设计符合情境的课堂游戏，用分组夺魁的方式展开游戏。比如：进行词汇教学活动，对初学者来说，记住个别单词不是难事，但要记住一类词就不是那么容易了，特别容易混淆。初一下册册教学天气时，有sunny、rainy、windy、cloudy、snowy五个单词，教学目标要求熟练掌握这部分词，也就是听，说，读，写这几个词。这就要求学生要区别这五个词的中英意义和单词拼写。因此，我们设计了这样一个游戏，让一组学生拿着自制的相应天气的小彩旗，教师快速读出一种天气，持有这种天气的彩旗的学生必须举起彩旗并拼出单词，拼错或动作慢的为淘汰者，以此类推，坚持到最后的为胜者。这样，在竞争意识的的刺激下每位学生都争先恐后地参与这游戏，并努力成为胜者，在这个紧张而又有趣的游戏中，不仅充分调动了学生们的积极性和参与意识，也帮助学生们深刻地记住了这部分单词与其相应的意思。因为人人都想在游戏中成为英雄，学生的主动性就得到了很好的利用，这比学生单纯地拼读记忆效果要好多了。 　　4. 让学生成为课堂学习的主人 　　所有教师都该是一名伯乐，用善于发现的眼睛去发现学生的优点，挖掘学生的潜能，激发鼓励学生自主学习，引导学生树立主人翁意识，培养学生成为课堂和整个学习过程的主人。在教学过程中，教师只有充分认识到学生的主体作用，尊重学生的学习能动性，把学习任务转化为学生的内在需要，才能使学生不断地提高自主学习能力，从而更好地体现教育的价值和作用。所以在课堂上，我通常扮演导演的角色，将本堂课的知识点教完后，都会留有时间让学生自己运用知识。比如初二上学期第一单元学习的是用过去式谈论自己的暑假生活，在带领学生熟悉语言目标后，我让学生自由搭档，用所学的语言目标组成自己的对话，并邀请学生上台表演自己的对话，让学生自己选出裁判，评价每段对话，并从中挑出些优秀对话张贴在教室英语学习角，这样不但让学生及时有效地运用掌握知识点，也能激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。 　　5. 找出每个学生的亮点，积极鼓励与评价 　　德国教育家第斯多惠曾经指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个人都需要他人的肯定及鼓励，学生尤其如此。在课堂上，我会创设很多的情境让学生积极参与，并且找出他们的优点和每一个微小的进步，不放过任何一个表扬和激励他们的机会。让我印象最为深刻的是初二134班的一名学生，他是个比较内向的男孩，平时上课比较少发言，一次偶然的机会