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浅谈学生汉语倾听能力的培养 　　【摘 要】有关言语交际的调查资料显示：人们在日常生活中将近一半的时间是在听，可见倾听的地位是不能忽视的，而且是否善于倾听，体现着一个人道德修养的水准，关系到能否与他人建立一种正常和谐的人际关系。但是，目前我们的学生存在一个共同的问题――听的习惯不好，甚至不会听。但凡在课堂上学生回答问题，听得最仔细、最认真的，往往都是教师。所以，我们应该在教学过程中注重学生倾听能力的培养。本文在实践调查分析的基础上，从课程标准对学生倾听能力的要求入手，强调了培养学生良好倾听能力的重要意义，归纳了在汉语教学过程中培养学生倾听能力的四种方法。 　　【关键词】学生汉语；倾听能力；重要意义；培养方法 　　倾听能力，是指听者理解说话者口语表达的信息、并在头脑中将声音转换成意义的能力。随着社会的发展，人与人之间越来越需要沟通、交流、协作、共事。 　　一、课程标准对倾听能力的要求 　　《全日制民族中小学汉语课程标准》明确提出：“要求学生努力养成耐心、仔细、认真倾听别人讲话的习惯，这是获取语言信息的前提条件，是交际活动的基本要求，不会倾听就不会说话，所以学习第二语言首先要学会倾听。”《语文课程标准》也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 　　目前，MHK考试突出考察的更是学生运用汉语的综合能力：即运用汉语获得信息和传递信息的能力；对汉语环境的适应能力；在汉语环境中完成一定工作和学习的能力；在一定情景、一定语言背景中运用汉语的能力。MHK考试从听力理解、阅读理解、书面表达和口语表达四个方面进行考察，其中听力测试部分主要考查的就是倾听能力，口语测试的第二部分也与倾听能力有直接的关系，目前占MHK考试分值的三分之一。可见，新课程标准十分重视学生倾听能力的培养，而且也有了测试倾听能力的具体标准和有效手段。 　　二、培养学生倾听能力的意义 　　（一）提高学生交际能力的需要 　　学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的重要因素。克勒斯勒公司前总裁李?亚科卡说道：“你可以有聪明的想法，但如果你无法让别人明白你的想法，那你的大脑就不会让你有任何成果。”口语交际的核心是“交际”，强调双方的互动，是听与说的交融，任何时候都不可能只有一方信息的传达，即使在以传达为主的一方，也会因为接受方的不同表现，而调整自己的传达方式。因此，无论对表述者还是对接受者，倾听都至关重要。但是，在平时的教学过程中，我们更注重学生表达能力的培养，而相对缺乏对培养倾听能力的系统性指导。我认为，重视学生倾听能力的培养，并注重倾听与表达的有机结合，才是学生口语交际能力走向成熟化的有效途径。 　　（二）提高学生学习效率的需要 　　作为倾听者，必须要听得准、理解快、记得清，并具有较强的倾听品评和组合能力。对学生来说，倾听则更为重要。学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，会听都是必要的前提，它不但要求学生听见，还要求学生对所听的内容进行理解、辨别、欣赏等处理。因此，让学生学会倾听、善于倾听、善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，是激发学习兴趣、活跃学生思维、提高学习效率的重要条件。 　　（三）提高学生综合素养的需要 　　全球著名的管理学大师汤姆?彼得斯说：“倾听是礼貌的最高形式”，从“倾听”的态度和认真程度上，就可以看出一个人心理素养、语言修养、交际智慧等综合素养。因此，要想让学生真正具有“文明和谐地进行人际交流的素养”，必须注重学生良好倾听能力的培养。这也是在口语交际中，培养倾听习惯和能力所具有的更深层次的意义。 　　三、培养学生倾听能力的方法 　　（一）教师要以身作则 　　优秀的教师首先是一名耐心的倾听者。目前，我们汉语课堂教学在新课改理念的指导下，把听力理解、说话训练、阅读理解、书面表达和语言材料等五个模块贯穿到了教学的整个过程。在这种模式下，教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会、享受表达的愉悦，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。当学生发言时，教师应该首先带头倾听，不管学生发言质量如何，不要轻易打断。教师这种认真倾听学生说话的习惯，会给学生树立可感的榜样，而“榜样的力量是无穷的”。 　　（二）激发学生的倾听兴趣 　　加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功，所带来的强烈的喜悦，会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”我认为，激发学生倾听兴趣的方法有以下四点： 　　一是，精心设计课堂教学。保持学生倾听兴趣的根本是精心设计教学，课堂要动静结合