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浅谈如何营造良好的课堂气氛 　　【摘 要】教学过程是教师的教与学生的学的共同体。其中，教师是引导者，学生是主体。在教学中，要想实现教与学的最佳组合，达到教学的高效率，课堂气氛发挥着不可替代的作用。课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态。良好的和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新的知识，良好的课堂气氛直接影响到了教学的成败。 　　【关键词】课堂；教学；氛围 　　积极的课堂气氛的特征是生动、活泼、主动，师生全身心投入，双方都主动参与和充分合作，兴趣受到激发，智慧遇到挑战，需要得到满足。教学有张有弛，既严肃而又生动活泼。在影响课堂教学气氛的诸多因素中，最关键的是教师，是教师的观念、能力、工作行为，营造良好的课堂气氛需要教师从以下几方面努力。 　　一、转变观念 　　小学教师对这一问题的认识都需达到应有的高度和深度，自觉地转变观念。教学，作为学校教育工作的重要任务，应有知识、方法、情意、发展等四个方面的目标。具体地说，包括让学生掌握基础知识和技能，学会学习和应用知识的方法，对学生进行思想观念和道德品质教育，促进学生的智能发展和良好的心理品质的形成等五个要求。作为一门课程都必然有上述四方面的目标和五个具体要求。有些教师只把知识的目标作为硬任务，而把方法、情意、发展等目标都当作软任务，以为抓“双基”是实的，抓其它一切都是虚的。理念上的偏差必然导致实践上的严重偏废，片面追求知识、追求分数，课堂上不良气氛的存在也就不言而喻了。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展及生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。 　　二、善于把握分寸 　　营造良好的课堂气氛教师要善于巧妙地处理教学中的一些关系。 　　1.多与少。课堂教学是面对全体学生还是少数优生？如果教学只抓优生，丢掉大多数，在课堂上教师当“导演”，优生当“主角”，大多数学生则只当“观众”，这样的课堂气氛必然是冷清的、乏味的。素质教育的课堂上要求教师要面对全体同学，学生人人积极参与，人人主动发展。只有让全体学生参与课堂教学活动，才能培养学生树立自主学习的意识，真正成为学生的主人。教师根据学生的身心和学力状态，应在学习要求（问题和作业）、智力引导方式、时间配置与激励措施等多方面区别对待，对全班学生分类推进，其课堂气氛自然是生气勃勃的。 　　2.动与静。有人认为，课堂应当安静，有了安静的环境，教师才能好好地讲、学生才能好好地听，对于这种看法应作具体分析。如果安静是指课堂纪律，那么必要的规范、良好的纪律确实是课堂教学顺利进行的保证。但是，课堂教学是一种多层次的活动，只有教师动而学生没有动，或只有少数学生动而没有全体学生动，或只有学生外表动而没有脑子动等都不行。动是正常的，问题在于要动得有序，师生配合和谐，共同演奏一曲优美和谐的学习发展交响曲。 　　在数学课堂上，我班学生有很好的倾听习惯，但又不失活跃，学生动而有序。课堂上我采用形式多样教学法，做到动静结合。如在教学《轴对称》这一课时，内容最后我让学生自由选择可以画一画、说一说、练一练、读一读……学生的积极性被调动起来了，课堂教学收到了实效。 　　3.快与慢。课堂教学有具体任务，因而必须要讲究效率。有人认为，教师讲授学生学得快，学生自学、讨论慢。其实，为了求进度，唱“独角戏”、搞“一言堂”，学生没有对知识作智力加工，没有融会贯通，这样反而慢了。相反的，我们认为安排一定的时间让学生讨论、切磋、研讨和实践，在多种多样的、生动活泼的学习中开拓思路，发挥潜能，握住“金钥匙”，则他们会自己不断学习、更新知识，这样的学习开头似乎慢了，最终将意外地加速。如在教学《小数的初步认识》这一课，初读完题目后，我让学生通过学习小组通过讨论：你有什么问题要考别人的，你有什么问题要请教别人的？几分钟后，学生提出了一系列问题，如：小数从外形看有什么特点？小数是由几部份组成？如何读写小数？再通过讨论得出答案，迎刃而解就轻松愉快地掌握了这节知识，从而很好地理解内容。 　　4.紧与松。一位外国学者认为：“80%的学习因难与压力有关，解除那个压力，你就解决那些困难。”课堂教学要有适当的学习负担，在课堂安排上有张有弛，既严肃又活泼。我对学生没有太多的限制和束缚，课堂上让学生自由自在地学习探索，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。学生的智慧就如泉水一样不断涌出来。 　　三、创设物质环境 　　物质环境是多方面的，如教室的布置应美观、整洁、优雅，