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浅谈如何提高小班幼儿的语言表达能力 　　摘 要：三四岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。提高幼儿的口语表达能力是小班幼儿教学的主要任务。在小班阶段，我尝试创设轻松、温馨的交流氛围，运用兴趣及丰富的生活经验，通过开展多种活动形式，利用家园合作四方面来提高小班幼儿的语言表达能力，让小班幼儿敢说、想说、喜欢说、学会说。 　　关键词：小班幼儿；语言表达；提高措施 　　幼儿语言表达是指幼儿以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的重要表现之一。小班幼儿喜欢向成人表达自己想说的话，乐意与同伴交流。但由于年龄特点、身心特点、生活经验不足等决定了他们词语贫乏、语音不准，不能准确完整地表达自己的意思。因此，提高小班幼儿的语言表达能力显得尤为重要。教师要有意识地创造各种机会，让小班幼儿敢说、想说、喜欢说、学会说。 　　一、小班幼儿的语言表达现状 　　幼儿的语言表达水平是参差不齐的，有些幼儿的语言表达能力发展较好，能流利、较完整、较准确地表达出自己想要说的话；有些幼儿的语言表达能力发展相对较弱，表现出磕磕碰碰、断断续续、语不答题；有些幼儿吐字不清；有些幼儿比较内向，不善于表达等。 　　二、提高小班幼儿语言表达能力的措施 　　1.我敢说――在轻松、温馨的交流氛围中让幼儿敢于表达 　　刚进入小班的幼儿，对周围的人、环境都比较陌生，害怕表达，需要一个适应的过程。因此，教师首先需要创设一个轻松、温馨的交流氛围，在与幼儿交流时蹲下身体，用眼神告诉幼儿老师喜欢他。其次，用自己温柔、亲切的语言感染幼儿，用自己夸张的表情和动作吸引幼儿。然后，当幼儿在表达的时候，教师应用眼睛看着他，通过表情的变化、动作的抚摸、语言的回应（如“真的吗？”“后来怎么了？”“那怎么办呢？”等）告诉幼儿老师对他的话题感兴趣。让幼儿在表达的过程中得到肯定、鼓励，那么幼儿才会有更多的信心和勇气去表达。 　　2.我想说――利用兴趣及丰富的生活经验让幼儿想去表达 　　小班幼儿的经验来自他自己的生活和他所熟悉的周边环境。幼儿的表达是以直接经验为基础的，当所说的话题是与他的经验和生活环境有关的，那么就会吸引他的兴趣，激发他想要表达的欲望。因此，教师平时可留心观察班中幼儿最近对哪些玩具、事物有兴趣，以此作为话题，那么幼儿就会有欲望、有想法去表达自己想要说的内容。比如在小班主题活动“可爱的动物”开展中，我们班的幼儿带来了小兔子、小仓鼠、小金鱼、小乌龟等动物养在班级自然角。每天都有许多幼儿围着自然角，给动物们喂食物，看看动物、摸摸动物。这时，幼儿表达的内容就是他们感兴趣的，来自他们熟悉的生活，是他们想要说的。 　　3.我喜欢说――通过开展多种活动形式让幼儿喜欢表达 　　幼儿园的集体活动具有独特的影响力，幼儿在集体活动中可以相互学习、互相感染，包括语言表达的方式、语言表达的语气、语言表达的动作等方面的学习与感染。他们的语言表达是在与教师和同伴之间相互学习、相互交流中提升与完善的。尤其是在语言集体活动中，幼儿语言表达的学习氛围更明显。因此在语言活动中，教师应有目的地引导幼儿准确表达，让幼儿喜欢表达。 　　小班幼儿语言表达能力的培养，离不开集体语言活动，但同时也渗透在一日生活活动中。晨间谈话不仅是有效的过渡环节，也是幼儿不错的语言表达机会。教师可以利用晨间谈话的时间段，找幼儿感兴趣的话题，引导幼儿说说自己的事情。比如在小班主题活动“春天真美丽”中，我组织幼儿进行晨间谈话，询问：“周末爸爸妈妈带你们去哪里玩了？”臣一说爸爸妈妈带他去公园吹泡泡了，其他幼儿一听吹泡泡，也都说周末爸爸妈妈带自己去吹泡泡了。就连平时不怎么举手发言的几名幼儿，也兴奋地在那表达吹泡泡的情景。 　　4.我会说――在家园合作中学会表达 　　小班幼儿语言表达能力的培养，不能仅限于集体活动、一日生活、区域活动中，更要在家庭生活中培养。小班幼儿与家长间有着亲密的关系，他们依赖家长，更乐意向家长表达自己。因此家长对幼儿在语言方面的引导，对幼儿的语言表达能力的提高帮助特别大。我们班的昊轩，他语言还没有组织好，就很着急地说出来，因此就出现了说话不流畅、磕磕巴巴的现象。昊轩的妈妈也担心长久以往会变成口吃，也怕其他小朋友笑话昊轩，对昊轩的心理造成影响。与昊轩妈妈沟通后，她平时在家遇到这种情况，就会提醒昊轩不着急，想好再说，然后自己耐心地等待昊轩，渐渐地昊轩的“磕巴”现象就消失了。 　　语言是一种交往工具，小班幼儿的语言表达不仅仅限于语言集体活动，也可以在一日生活活动、区域活动、五大领域等活动中，通过交谈、游戏、情境等形式来多方面、多角度、多形式地开展，在此基础上让小班幼儿敢说、想说、喜欢说、学会说，使得小班幼儿快乐、自信、主动地表达。 　　参考文献：