对《语文课程标准》评价体系的或几点思考.docVIP

“市级骨干教师培训学员论文” 对《语文课程标准》评价体系的几点思考 四川省荣县正紫中学　　　　龚让能 ’专家’走，’专家’跟着感觉走，这是当前中国语文教育界一首独特的风景线。”②似乎教师、学生的全部努力都是为了应付那些没完没了的考试。“可怜的语文教师们就必须永远苦口婆心地教学生学习划分段落、修辞手法、语法结构、中心思想，做那些’作者无意，学者多情’的考题。语文教师如果想要另辟蹊径，跳出应试的阴影，一旦’均分’不理想，领导叫，家长跳，连学生都怪你害他考试失败，你这个教育改革先锋便立刻被杀个片甲不留。语文教师们若没有’素质教育’与’应试教育’并举的把握，又怎敢冒天下之大不韪，去捋应试教育的虎须？”③ 勿庸置疑，课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控作用，直接作用于每一个教师和学生。改革旧的课程评价体系，“建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的新评价体系”④已势在必行，也是顺利实施新语文课程改革的第一步。 二、走出语文课程评价体系的几个误区 1．过分强调课程评价的甄别和选拔功能。《课标》认为：“语文课程评价的目的不仅是为考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改革学生的语文学习和教师的教学，改革课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”显而易见，甄别好坏、优劣，选拔人才，不是课程标准的惟一目的。如果过分强调，则难免有重蹈应试教育之