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《怎样品等待人》教学设计之一 目标：　　　知识：通过观察方法，设计和开展表演活动。　　　能力：培养学生观察生活，表现生活和与人交际的能力，提高提高对学生对生活的理解和认识能力。　　　情感目标：在交流中领悟平等待人的道理　　　　　　　　设计和表演反映平等待人的情景。　　课件：搜集相关的诗文和图片等。　　表演法：　　一、创设情境，教师用多媒体课件展示平等待人的情景，然后揭示话题。今天，我们把这些生活中的场面搬进课堂。　　二、小组讨论设定情景，作表演的准备。　　三、小组表演再现生活，感悟评价。　　每个同学根据自己的角色，说一说争取的态度和应该说的话，　　四、推荐表演好的小组的班级交流。　　五　　　1、拓展延伸：在我们的生活中，你能看到那些平等待人的和不平等待人地事情和场面？请大家说一说。　　　2、学生接受自己看到的事情时，要注意引导学生谈自己的认识，宾对学生正确的人生价值的引导。培养学生对社会和生活的正确态度和情感。《×××读后感》教学设计之一 知识目标：　　　　通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。　　能力目标：　　　　学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。　　情感目标：　　　　学习修改写作，提高学生对平等待人的情感。用读后感的形式表达自己的理解和认识。　　学习修改自己的写作。　　学生搜集，阅读些平等平等待人的事和文章。　　一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一组平等待人的文章，我们的伟人领袖毛主席和金盖的周总理平等待人的事而深深感动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。　　二、明确习作要求：　　　　要结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。　　三、提示习作方法：　　　　1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。　　　　2、在题目上，可以某某读后感为课题。　　四、指导修改习作：　　　　1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。　　　　2、学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。　　　　3、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。　　　　4、师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。　　　　5、誊抄成文　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　×××读后感　　　　　　　　　　　　　　习作要求：　1.结合自己阅读的其他内容写。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.题目：以“×××读后感”为题。　《语文七色光一》教学设计之一 目标：　　　知识：知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的速度。　　　能力：继续训练学生识字和书写能力。　　　情感：积累与人格平等有关的名言警句。　　重、难点：识字与抄写。　　教法：练习法。学法：自主探究。　　教具：课件。　　流程：　　一、练：　　　1.本单元你自己认识了哪些字？请选几个写在横线上。　　　　（1）让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。　　　　（2）展示（事物投影）　　　2.“比一比，在组词”　　　　（1）先让学生自己比较组词。　　　　（2）教师在提供一些相关练习，拓展训练。　　　3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。　　二、日积月累：　　　　1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。　　　　2.请学生把这些语言材料整下来。　　三、知识窗：　　　　1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。　　　　2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。　　四、开心一刻：　　　　1.课外搜集：查找有关的幽默故事。　　　　2.交流回报：开一个故事会，向大家讲述自己搜集的故事。 《赏荷（四篇）》教学设计之一 　目标：　　　知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识7个生字。积累四个片段中的优美词句。　　　能力：读懂课文内容，边读边想象作家们在描绘荷花时所看到的美丽景色。　　　情感：感受荷花在不同作家笔下的多彩多姿之美。　　重难点：感受荷花在不同作家笔下的多彩多姿之美。　　教具：搜集图片、课件。　　教法：读中感悟　　流程：　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、谈话倒入新课，板书课题，齐读课题，围绕“赏”字展开学习。　　二、自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，读一读。在认识生字的基础上，通读全文，把文章读流利。　　三、初步想想每个片段是怎样写荷的？把自己的理解与疑惑写在课本