2014菱形教学案例.docVIP

《菱形》教学案例 课题：菱形 一、教学理念 根据建构主义学习理论和新的课程标准，，使学生的学习不是简单的占有别人的知识，而是在原有知识基础上，通过一定的情境，借助教师与学生的帮助，在自主学习的基础上，通过协作与会话的方式，建构自己的知识经验，形成自己的见解。以提高学生综合素质和能力为宗旨，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励学生积极参与课堂研究，发表自己的独立见解，敢于提出不同的意见，敢于争论，充分发挥学生的主观作用，挖掘学生各种潜能，培养他们的成功意识和严谨、灵活的逻辑思维。使之在网络环境下愉快活泼的学习，在自我实践和协作互助中掌握知识，增长智慧，形成能力，另外注重数学思想方法的渗透和信息技术能力的培养，提高学生的数学素养和信息素养。 二、教材分析 《菱形》一课选自义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四章《 四边形性质探索》 的第3节。我们知道，四边形和三角形一样，也是基本的平面图形。而教材首先通过拼图引入平行四边形的对边、对角、对角线的有关性质以及平行四边形的常用判别方法，然后，借助直观、现实的情境探索菱形的有关性质和常用判别方法。我们知道，四边形和三角形一样，也是基本的平面图形。而教材首先通过拼图引入平行四边形的对边、对角、对角线的有关性质以及平行四边形的常用判别方法，然后，借助直观、现实的情境探索菱形的有关性质和常用判别方法。我们发现，新教材在呈现菱形内容时，力图为学生提供生动有趣的现实情境，并安排观察操作、交流等活动，目的在于深化学生对菱形性质的理解，丰富学生的数学活动经验和体验，并在学习中有意识地培养学生积极的情感、态度，促进良好数学观的养成。 本节课的重点：菱形的性质与判别方法 本节课的难点：说理的基本方法教学目标： 知识与技能目标： １、通过具体例题，进一步体会说理的基本方法。２、探索菱形的现实应用和常用判别条件。 情感态度价值观： 经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识。 三、学情分析 在七年级下册《空间与图形》内容中，学生已经掌握平行线和相交线的有关几何事实以及初步的观察、操作等活动经验，具备了识图、画图等操作技能，并且通过图形变换和简单推理，学生能自主探索出图形的有关性质，能再现图形性质丰富多彩的探究过程，进一步发展合情推理。 四、教法与学法 在本节课教学中主要采用“创设情境——引导探究——合作交流——尝试应用——归纳反思”的教学方法。 关于菱形的概念教学，我通过展示课件，引导学生观察菱形实例（衣帽架）和平行四边形的图片，找出菱形和平行四边形的区别，采取分组讨论的形式自然得出菱形概念；一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。 菱形性质的探索，用问题来引导学生观察菱形的边、对角线的特征，展开师生互动，从而得出菱形的性质，菱形的四条边都相等，两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角，菱形是轴对称图形，它有两条对称轴，而且对称轴互相垂直。 探究菱形的判别条件，我用折纸的方法，通过学生自主操作观察，探索引导学生归纳菱形的判别条件：一组邻边相等的平行四边形是菱形，对角线互相垂直的平行四边形是菱形，四条边相等的四边形是菱形。 对菱形的判别条件的综合应用，我让学生观察、分析、联想，结合问题寻找解题的途径，再讲解。 三、教学程序 １、创设问题情景 师：课件展示菱形在生活中的应用图案。 让学生观察并解决下列问题串 ⑴你发现这个架中有熟悉的图形吗？ ⑵通过观察你还想知道什么？ ⑶大家来猜一猜什么是菱形 ⑷验证你的猜想 设计意图：这样设计可以逐步提高学生的问题意识，培养学生抓住自己的疑问提出问题，通过猜想验证，使学生积极参与课堂学习活动，真正学会学习。 ２、自主探索、合作交流 问题一：在菱形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O。 ⑴你能发现图中有哪些相等的线段？哪些相等的角？ ⑵你能发现图中有哪些等腰三角形、直角三角形？ ⑶你能发现两条对角线AC、BD有什么特定的位置关系？ 设计意图：这组问题设计成这种问法，能够激发学生的学习兴趣，使他们的思维处于活跃状态，这一设计完全体现学生自主探索、发现、总结的过程，可以培养学生回答问题的条理性，发展学生的合情推理。 问题二：菱形是轴对称图形吗？ 问题三：利用折纸、剪切的方法，你能快速剪出一个菱形吗？ 问题四：木工师傅在做菱形的窗格时，总是保证四条边框一样长，你能发现其中的道理吗？与你的同伴交流一下。 设计意图：通过问题三、问题四，学生不难发现其中的道理，从而可以自己总结出菱形的判别方法，理解透彻记忆深刻。 ３、归纳应用 出示例一：平行四边形ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O，AB=，AO=2，OB=1 ⑴AC、BD互相垂直吗？为什么？ ⑵四边形ABCD是菱形吗？为什么 设计意图：这个例题是