探访李如彬.docVIP

探访“个性化教育” 专访学大教育COO 2006-04-28 16:38:54　来源： 地区：北京 关键字：新闻??收藏到好诶 　　记者：学大教育在家教服务行业里率先推出基于个性化教育理念的全程个性化辅导体系，那么“个性化教育”的涵义是什么？学大的全程个性化辅导又是怎样的一个体系呢？ 　　李如彬：学大教育的个性化教育理念来自全国教育科学规划小组“十五”项目、国家教育部重点课题素质教育辅导课题组、北京大学心理研究中心、北京师范大学等专家学者的多年研究成果。 　　“个性化教学”是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。教学策略是“因材施教”。 　　目前我国的基础教育班级编制都是四十到五十人集中授课，老师教学只根据以往教学经验针对大多数学生做一个教案，说实话这种教学模式是达不到“因材施教”的效果的，会出现一些学生“吃不饱”，不适应这种教学模式的学生跟不上的情况。个性化教学就是致力于改变这种现状，把凭经验主义备课改为以学生为中心，根据学生的实际情况教学，以学生为中心进行辅导，使学生真正成为学习的主体。 　　我们公司的全程个性化课外辅导就是基于以学生为中心进行教学辅导。具体的来讲，师资配备上聘用重点学校的一线教师与名校大学生互补教学；教学模式上采取重点学校的一线教师单独教学 + 3-5人小组分层授课 + 名校学子榜样家教 + 一线教师全程陪读”的课外辅导模式。 学大的全程个性化辅导主要包括两点，个性化的教学模式和个性化的教务管理。个性化的教学模式包括以下几项；第一，个性化的网络教学。新的课程改革中教师教学的重点已不仅是传授知识，而是让学生学会自主学习，即培养学生的自主学习能力。学大通过校园网给学生提供了一个“自主学习的优越环境”；第二，建立个性化教学模式。学大提出了“主动、活动、互动、动态生成”的四动教学模式，合理实施有针对性的教学和实施个性思维的精英式教育；第三，个性化教学反馈。个性化的教学反馈一般说来，是指教师在教学活动中做好当堂了解、当堂消化、节节夯实、层层达标、分步到位；第四，个性化作业。学大教育教学的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。个性化作业形式多样、内容丰富、体现个性，使作业“改头换面”，变枯燥为生动，让每个学生都有自主学习、自由探究、施展才华的机会。 　　学大的个性化教务管理研究了如下课题：第一，个性化班级管理中对班级学生的调研。调研主要包括前期调研、阶段调研、期末终结性调研。前期调研在于了解学生的个性特点、个性需求，家长对孩子的期望和对学校的要求，彻底了解学生的一切情况，然后对学生发展进行归类或细分，为每个同学量身定做发展提升的规划。阶段调研是指开始运作发展提升规划后，一个周或一个月进行一次参照，和家长进行沟通，做出教育策略或发展规划的总结调整。期末终结性调研指在学期结束时对学生的发展情况做评估，并把结果告之学生、家长；第二，个性化班级管理中的有效沟通。学大老师在教学中主动出击，定期和家长交流中心的教育教学动态，了解学生在家里的状态，最终在对孩子的成长教育中让老师成为家长的导师，家长成为中心发展的参谋和助手；第三，个性化教育中学生成长宽容论课题研究。我们强调人的发展，其实就是强调人的个性发展，强调人发展的多样性，因而，反映在学生身上，就是主张学生应有自己的个性，对学生的错误应当宽容。小功不赏，则大功不立；小怨不赦，则大怨必生。在对学生的教育上，主张不能因为学生存在问题就扼杀学生个性的发展。应尽量发展学生的长处；发展长处比纠正错误更重要；第四，个性化的班级文化建设。个性化班级文化要让生活于同一班集体之中的不同程度、不同心理、不同性格的学生能够优势互补，共同提高，人人都有为班集体服务、显示才华的机会；第五，建构个性化师生关系。个性化教育作为一种生命化的教育，强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。因此，个性化教育致力于建立新型的师生关系，主张师生地位、人格是平等的。教师要热爱、尊重、信任每一个学生，把自己当作学生的朋友，从而建立起和谐的民主的良性互动的新型师生关系。 记者：那么全程个性化辅导体系针对那些人群呢，例如年龄层次，学习水平等？ 　　李如彬：学大教育是一个课外辅导机构，专注于学生学习能力的提升，学习方法的获得。主要的培训对象是中小学生，学生的跨度主要是从小学三年级到高三，目前比较多客户是小升初，中考，高考的学生。 学大教育机构COO 李如彬 　　记者：学大的“全程个性化辅导体系”与传统的普通家教模式有什么区别呢？ 　　李如彬：学大教育的全程个性化辅导与普通家教是有区别的。首先，师