XX学校初高贯通衔接培养实施方案.docx

XX学校初高贯通衔接培养实施方案 高中教育与初中教育相比，在课程内容、学习目标、核心素养培养等方面存在较大差异，尤其是新课程新教材实施以来，各学科模块式教学的实施、教材结构和知识结构的重组，研究性学习、综合实践活动、校本课程等新课程的推出，对刚刚步入高中学习与生活的学生来说，带来新的挑战。秉承“爱满天下”的教育情怀，做好初中和高中教育的衔接工作，使学生尽快适应高中学习与生活，实现对每一个学生的最大关注，促进每一个学生的成长成才，这将有利于进一步落实立德树人根本任务，适应高考综合改革对人才培养的新要求，办好人民满意的教育。 一、工作目标 1.贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“五育并举”，发展素质教育，尊重学生成长规律和个性发展，进一步提升学校治校育人能力，促进学校高质量发展。 2.适应高考综合改革对人才培养的新要求，完善卓越人才和创新人才选拔培养机制，充分发挥我校办学优势，借助学校求真书院育人平台，在环境创设、教师选配、课程安排、初高衔接、高校对接等方面，为综合素质优秀、基础学科拔尖的学生拓展学习空间，畅通成长发展通道，积极创造适合学生潜能发挥的教育，为学生的终身发展奠基，大批优秀学生能够升入国内双一流大学、世界百强名校，成为具有人文精神、全球视野的卓越人才和创新型人才。 3.根据普通高中新课程新教材实施要求，结合初中课程标准、课程体系及初中学生学习特点，有效开发初高贯通衔接课程，优化教学设计，推进双驱动“36+”生态课堂教学改革与创新，提升全员导师制育人效果，实现卓越学生与卓越教师共同发展，构建“双先生制”全过程教书育人体系。 二、工作计划 （一）高初中衔接 1.阶段目标：提前布局，实现高初中有效的衔接，引导学生热爱读书学习，喜欢合作探究，树立高远目标和正确的价值观，为人生发展奠定基础。 2.选拔方式：面向初三（个别学科延申至初一）学有余力、志向高远的学生，根据综合素养和学科特长，通过个人报名、专家推荐、学校推荐和组织测试的方式进行选拔。 3.实施路径：提前介入，科学选拔。 路径一：建立拔尖人才学生科学选拔机制。突出语文、数学、英语和物理等基础学科的考查权重，提前选拔出理想的拔尖人才初选人才。 路径二：建立特殊才能学生科学选拔培养机制。充分利用高中优质师资和资源，引导学生更好地特长发展。 路径三：形成高初中一体化培养模式。努力建立一批拔尖人才学生初中培养基地学校，积极争取政策支持，强化高初中衔接。 路径四：建立高初中一体化教研体制。重视与初中衔接，多种方式、定时开展高初中教师间的双向互动和教研，对拔尖人才学生早发现、早培养，提前介入培养，依据学生个性特质，分类设定培养目标或自主定位发展方向。 路径五：完善拔尖人才学生前期培养机制。采用日常分散学习和集中培训，开放学校的功能场所、开设讲座、网络课程等形式，打造拔尖人才学生的拓展课程，帮助优秀学生拓展视野，提升核心素养。 （二）高一 1.阶段目标：全面撒网，精准选苗。夯实学科基础，鼓励全面发展，培养学生良好的学习习惯；扎实开展阅读教学和实验教学，培养学生阅读理解能力和合作探究能力；初步选拔创新拔尖学生群体，让学生明确自我发展目标和方向，找到适合自己的发展路径。 2.选拔方式：面向目标群体，聚焦学生综合素质和特长发展，逐步选拔理想远大，全面发展，特长突出，学习力强，乐于刻苦钻研，善于独立思考，长于总结表达的优秀学子。 3.实施路径： 路径一：选课走班前加强理想信念教育，强调全面发展，突出实验教学和探究能力，初步确定目标群体，确立综合素质全面提升的拔尖人才学生培养方案。 路径二：加强阅读教学，大力营造读书氛围，强化激励引导机制，培养学生热爱读书、深度阅读、喜欢写作的良好习惯。通过诗文朗诵会、读书分享会、舞台剧展演等灵活多样的学习方式，激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，提高学生综合素养。 路径四：开齐开全音体美、信息技术课程，通过系列社团活动，发现综合素质全面并且在音体美等方面有天赋的拔尖学生，针对特长加以培养。 路径五：强化语数英学科教学。对拔尖人才学生群体中语文、数学、英语成绩有短板的学生，跟上教师个性化辅导，在基础年级有效弥补学生的短板。 （三）高二 1.阶段目标：特长发展，个性培养。培养学生明确的目标意识、强烈的进取意识；培养学生超前的学习意识和自我学习的能力，鼓励学生个性特长发展；培养学生深度阅读和合作探究意识，鼓励学生创新发展；弥补学生的学科短板、思维短板，培养学生综合素养，形成稳定的拔尖人才学生群体。 2.选拔方式：根据拔尖人才学生学情档案，通过班级团队学情会商，对拔尖人才学生全面梳理，进行分层分类培养，可分两个或三个梯队教学，倡导小班化教学，梯队之间流动管理。 3.实施路径 路径一：对教师进XX识水平、教学能力、敬业程度等综合评价，确定较稳定的学科智慧教师团