《金州区普通高中研究性学习实施方案》.doc

金州区普通高中“研究性学习”实施方案 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务劳动技术教育共同构成“综合实践活动课”，作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。 课程设计方案 普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育，它给了普通高中明确定位。 设置研究性学习的目的是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用与实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。 开展研究性学习是学生能力发展的需要，是社会发展的需要，是基础教育与高等教育衔接的需要。 课程目标 本课程培养学生开放意识、创新人格、创新能力和实践能力。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此需要注重以下几个具体目标： 一是获得亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。 二是培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。 三是培养收集、分析和利用信息的能力。在学习中，通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。 四是学会分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。 五是培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、 勇于克服困难的意志品质。 六是培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点。 课程原则 ①探究性原则。本课程以研究为载体，强调以发展学生创造力为目标，但并不要求其研究结果一定都要有创造性。 ②学生自主互助性原则。本课程有学生自己负责设计完成，教师主要起组织、关心、指点和评估的作用；本课程组织形式主要以小组为单位，但其中也有个人、小组和全年级集体活动的穿插配合；重点在调动所有学生主动学习的积极性，尊重学生的创造力。 ③学科知识综合性原则。本课程以现有知识的综合运用为重点，鼓励尝试④信息多样性原则。本课程强调培养学生对信息的分析、合成、交流的能力，特别是多渠道获得信息与资料的能力，鼓励和支持学生自主利用校内外各种资料和信息，包括互联网、图书馆和访问校内外的有关人士。 ⑤有效适时适度性原则。本课程追求开放，但要适度。学校通过设立全年级共同主题，每学期变换一次主题和确定每周课时，来有效地控制学生研究和学习的范围，控制学生的工作量。 ⑥个性化原则。本课程没有统一的教学计划、教学进度、教学方法，也没有唯一的评分标准。但针对学生的实际情况，每学期对每一专题都提出具体的可量化的并形成梯度的目标要求。 课程整体结构 高中一、二年级四个学期的研究性学习课程，在课程安排上，坚持循序渐进、逐步提高；在主题设计上注意各有侧重，构成互补。本课程的整体结构为： 高中一年级的主题可偏重于人文教育。要求在提高人文素养的同时，对学生进行社会科学基本研究方法的训练，学习观察社会、了解社会。在寒假前每位学生确定自己的研究主题，利用寒假实施研究，使学生每人一个研究主题，每人一份研究论文，教师对学生每人一份评价。 高中二年级的主题可偏重于学科渗透。要求学生体验一个课题研究的完整过程，掌握科学研究的基本流