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语文六年级上人教新课标第17课《地震中的父与子》教学设计 课题：《地震中的父与子》 教材分析： 《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课，课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子? 情感态度价值观：从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 课型： 新授课 课时：第2 课时 教学重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，体会到这是 一位了不起的父亲。 教具： 多媒体 教学方法： 教法：读书指导法 交流法 陶冶法 学法：探究学习法 归纳学习法 思考学习法 教学过程： 一、直接导入，感知课文主要内容 上节课，我们学习了《地震中的父与子》（板书课题），认识了地震中的父与子，这节课我们先来自读课文，看看这到底是一场怎样的地震？在这对父与子之间到底发生了一件什么事？（生自渎） （设计理由：让学生自读课文，直接和文本对话，迅速进入故事中。初步了解文章主要内容） 全班交流 1.怎样的地震 师：这到底是一场怎样的地震？（大地震） 你是从哪知道的？（生答） 30万人，不到四分钟，两个数字告诉了我们地震的严重程度。 谁还想读？（1生）往往大地震就是这么突如其来。 2.体现在哪里 你还能从哪里看出这是一场大地震？（昔日——废墟） 是呀，往日充满欢声笑语的校园，如今已是一片废墟。孩子们，在你的印象里“废墟”什么样？（生答） 3.图片感知 好，老师这有一组美国洛杉机大地震后的图片，我们一起来看看， 出示图片。 （设计理由：通过引导学生观看令人心碎的图片，使学生的情感产生共鸣，勾起学生的痛苦回忆，为学生创设了一个良好的情境。） 高高飞架的立交桥，转眼间变成了残塬断壁； 豪华的小轿车，硬生生的被拦腰折断； 消防员，看者昔日的商业街已成一片瓦砾； 地震中的大爆炸，吞噬着人们最后的希望； 昔日美丽的家园，如今已成一片废墟。 地震中的洛杉机，遭受着巨大的破坏，变的如此荒凉，这就是我们说的——废墟；在刚才的画面中，我们还看到了火光冲天的——爆炸，还有一片片瓦砾。（课件：瓦砾 爆炸 废墟） 4.抓重点词 让我们齐读这三个词一遍（生自读）。 （设计理由：本课的字词教学先采用独立学习，再结合图回忆课文中出现的词语，将字词的读音和意思有机结合在一起，通过字词贯穿了全文内容，整理感知了课文内容。） 5.指导概括课文主要内容 二、入文，感受父亲的了不起。 （一）浏览课文，初步感知人物 往往大灾难来临时，我们人类只有默默的承受，生命在转瞬之间就会灰飞烟灭，可是这对父亲与儿子却创造了生命的奇迹。请大家快速浏览课文，看看文中所说这是一对怎样的父与子？ （了不起） 板书：父、子、了不起 学生齐读这句话。 （设计理由：高年级阅读教学的一个特点，就是教学结构要简化。所以教案设计时，我抓住中心词“了不起”，牵一发而动全身） （二）默读课文，边读边画 这节课，就让我们先走近这位了不起的父亲，请大家静心默读课文的1——12自然段，看看课文有哪些地方，哪些语句告诉你这是位了不起的父亲。划下来，并作批注。 （生读） （三）全班交流，指名回答。 1.出示：当有些人……“你是不是来帮助我？” (1)指名读，父亲听劝了吗？（没有） (2) 观察父亲说的话，你发现了什么？ (3)这三句话的意思虽然一样，但父亲的心情会是一样的吗？ (4)指导朗读。 透过这简简单单的三句对话，让我们感受到了父亲那让人揪心的起伏变化，让我们把这些体会放入课文，一起来读，大家只读父亲的话。 当有些人上来劝阻时，父亲两眼直直的望着这些好心人，乞求地说：“————” 没人给他肯定的回答。 消防队长来了，父亲觉得儿子有获救的希望了，于是他焦急的问：“————” 消防队长没有帮助 警察又走上前来，让他马上离开，一心要救儿子的父亲，简直就要崩溃了，他问道：“————” （5）创设情景，练习说话：阿曼达的父亲，人们这样劝你，震情又是这么的严重，你为什么不离开呀？（生答） （设计理由：进入文本角色，促进学生与文本的对话，加深情感体验。） 是呀，时间没有了，儿子在等我，父亲着急呀……这都是因为父亲对儿子那深深的——爱。 （设计理由：引导学生感悟父亲在挖掘儿子过程中的心理变化，学生在交流和读中读出自己的个性，说明自己的见解，通过朗读，在学生心中树立了有着坚定信念而非常执