2015年山东教师全员远程研修优秀作业 高中历史岳麓版必修三课件 第14课 理性之光15.pptVIP

让学生回忆：美国分权制衡：中央政府—三权分立；中央与地方 中华民国临时约法： 古希腊雅典分权思想：公民大会——五百人议事会——陪审法庭 * * 人文精神的成熟 启 蒙 运 动 [课标要求] 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 1、何为启蒙（Enlightenment) “启”意为开启，“蒙”意为懵懵懂懂、糊里糊涂的状态。 英语直译为“使光明” 问题探究1：那么是什么使当时的人们处于一种迷信、愚昧、盲从的懵懂状态呢？ 材料一：人生而自由，却无往不在枷锁之中——卢梭 问题探究1：是什么给当时的给人们戴上枷锁，让他们处于一种迷信、愚昧、盲从的懵懂状态呢？ 材料二：君的身份是人世间最高的东西，因为国王不仅是上帝在人间的副手。《圣经》把国王叫做神，因此其权力经某种联系便可与神权相比拟。 材料三：教皇是魔鬼一样的骗子，是两足禽兽，教士和主教是卑鄙的流氓。天主教的历史就是反人类的犯罪史，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。 君主专制 (重点) 教会压迫 (次要) 问题探究2：阅读教材p109，归纳出启蒙运动在17—18世纪爆发的原因和条件？ (2)经济上：