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小学课题研究实施方案《农村留守行为习惯的培养》课题实施方案 课题研究背景，外出农民工，随之而来的农村“留守学生”问题，成了教育工作的难点。通过对“留守学生”的调查显示：农村“留守学生”比例较大，存在问题不容忽视。 1、前在变量分析 我校与全国其他地区一样，这些留守儿童因为缺失亲情与教育，给我校学校的教育与管理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确解决，必然会影响我校教育均衡发展。为了解决好这一教育问题，我们根据本地区的实际情况，在对留守儿童问题进行摸底调查，在分析、论证的基础上确立了 农村留守行为习惯培养研究课题。我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的行为习惯培养方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进我校教育事业的健康发展。前测数据统计分析如下： （）留守形式：隔代监护型。即孩子的祖辈爷爷、奶奶或外爷、外婆代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任的类型。这种类型是留守儿童的主要生存方式，占留守儿童总人数的50.9%。寄养监护型。即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚或邻居、朋友看管的类型。我校有179人(其中女孩81人),占47.2%。无人监护型。即完全脱离父母长辈而独立生活的类型，其中包括未成年人以大带小的情况。这种类型在全部留守儿童中所占的比例较小，全校有7人,占2%。 （）与父母的交流沟通情况：同父母写信或电话联系平均次数一周一次占27%；两周一次占23%；一月一次占33%；两月及以上一次占17%。父母与留守儿童见面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母与学校交流平均6.2次/期。其他学生与父母见面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母与学校交流平均11.7次/期。 （）留守儿童对父母外出的感觉和愿望：感到孤单，希望父母在身边的占50%；有些想念，但能够理解的占35%；不用管，多挣钱的占12%；没感觉，无所谓的占3%。 （）留守儿童的学习成绩：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想读书的占8%。 （）与代管监护人相处情况：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管学习与思想的占31%；没用心或没能力管的占9%；管不了的占8%。 （）留守儿童现在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在学校得到真挚友谊的占31%；学校管理好，自己成绩好的占25%。 （）综合素质与其他儿童相比普遍偏低：学习习惯与学习能力低18%，生活习惯行为能力低7%，交流与合作能力低10%，道德品质与公民素质低6%。我校200年秋季的学生综合素质评定情况统计显示： 比??? 等? 类????? 例? ?级 别???? 优 良 中 差 留守儿童 22.1% 28.4% 31% 18.5% 其他儿童 66.9% 26.1% 5.2% 1.8% 数据显示，这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，留守儿童缺少应有的关爱和教育，权益得不到及时的保障，心理问题增大，道德品行出现偏差，行为习惯存在问题。这类儿童表现出的比较突出的心理问题有：性格内向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪异、暴躁、懒惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此产生的行为问题有：厌学、个人卫生习惯差、经常与别的儿童闹矛盾、不完成作业、经常损坏公物、交友不分良莠、沉迷游戏、偷窃、说谎及暴力倾向等。这些问题造成他们人格发展不健全，学习成绩下降，思想品德发展危机，违纪行为趋多。 （）留守儿童在行为习惯方面的问题突出：约有75%的同学觉得老师不关心他，约有80%的同学有各种不良行为，如说谎、偷盗；约有90%的学习习惯差；约有42%的同学不团结同学，不能与人和睦相处；约有70%的同学经常向家里提出过高要求，乱花钱；约有90%的同学意志品质差，怕困难……据统计，20年秋季，我校学生在行为品德方面的发生的不良事件47起，其中留守儿童参与的达35起，占全部偶发事件的74.5%。 2、教育现状 (1)学校教育：留守儿童问题在学校教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育不足的机会。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，一般情况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特殊的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育管理的空档与盲区，更谈不上根据实际个案进行特殊的行为习惯培养。如果得不到学校和老师的及时辅助和矫正，留守儿童将成为问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培养符合新一轮基础教育课程改革的精神，是素质教育和义务教育均衡发展的根本要求。 （2）家庭教育： 隔代监护型的特点主要表现监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系，且又多系独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。由于监