小议民办hs学如院专职教师绩效评价现状.docVIP

小议民办HS学院专职教师绩效评价现状 目前，我国的高等教育已经处在大众化的教育发展阶段，其中民办高校在分担教育压力上起到了重要的作用，民办教育不需要国家的大量投资，因此随着国家的发展，民办高等学校的数量还会大量增加，成为我国高等教育发展的一支重要支撑力量。但是由于一些社会现实的制约和民办高等学校长期存在的问题，尤其是绩效评价体系的滞后，导致学校对教师的要求和学校的实际定位不符、专职教师对学校的要求不是特别清楚，绩效评价不能够真实的反映出民办高等学校教师的真实水平。极大的削弱了民办高等学校教师的工作积极性和组织认同感。很多民办高校人才流失相当严重，人力资源管理的效率也大大降低。 作为民办高等学校，民办HS学院的专职教师除了具有一般高等学校专职教师的工作特点之外，还具有一些与一般高校专职教师不同的特点 一、 民办HS学院专职教师的工作特点 1、 民办HS学院专职教师教学任务量相对较重 作为民办学校，专职教师与学生的师生比往往远远高于公办高校，以民办HS学院为例，师生比为1：40，专职教师的周基本课时量为12个课时，也就是说，民办HS学院的专职教师只有每周授课12课时才可以拿到基本工资。教师的教学任务量相当大。 2、民办HS学院专职教师工作任务多为教学 民办HS学院为三本学校，录取的学生分数相对较低，社会对民办高校的期望主要是职业教育培养，因此民办HS学院是一所教学为主科研为辅的高等学校。同时由于教师的教学任务相对较重，因此民办HS学院的专职教师精力很大一部分都放在了教学上。 3、民办HS学院专职教师科研目的比较单一 民办HS学院由于发展时间不是很长，因此具有高级职称教师大部分是由其他公办院校或其它单位退休后来到各学院的，而其他大部分教师是由大量年轻硕士研究生组成，自身培养的副教授和教授基本没有。 因此，在年龄和职称上存在明显的断层，大部分专职教师搞科研的目的就是为了评定职称服务。 二、HS学院专职教师的整体现状 目前HS大学共有专职教师412人，男女比例为男30%女70%，党员占65%，平均年龄38岁，学历层次主要是研究生，占60%，本科学历占40%，初级职称16%，中级职称67%，副高级以上职称17%。整体素质较好，多数为青年教师，具有副高级以上职称的多为老年教师，多数专职教师能够有较高的知识素养和良好的情商品质。能够很好的胜任现在的工作。但是在年龄结构上存在者一定的不恰当性，处于中年队伍的教师很少，显出青黄不接的态势。 三、HS学院专职教师的绩效评价现状 民办HS学院自2008年上半年开始实行教师绩效评价，专职教师的绩效评价由各专职教研室负责人每月负责统计，由教研室主任和系主任对专职教师进行书面描述法评价。评价从德能勤绩四个方面描述。。相对来说评价比较笼统。而每年的年终考核则是用的评分表法，如教学任务、教研活动、教学效果、教改项目、科研项目、其它工作等，采用的是他评的方式。由教研室主任、院系负责人评价。考核形式相对来说比较单一，考核结果也很少向专职教师反馈，考核结果虽然直接与绩效工资挂钩。但是绩效工资的等级之间也没有很大差异。因此由于考核形式单一，评价结果又很难拉开距离，HS学院专职教师的绩效考核并没有起到相应的作用。经过对HS学院的教师绩效评价进行仔细的研究和分析得出该校对专职教师的绩效评价存在以下问题： 1、 评价内容和标准未能全面准确反映民办高校对教师素质的要求 原有的评价内容和标准并不是非常适合本学院作为民办学校来说，专职教师的主要任务是教学，但是学校制定的评价标准中，科研比重占了极大的比重，可以说，不管专职教师的教学能力再强，教学效果再好，如果没有科研的话，就失去了评优的资格，这样就极大的挫伤了教学型教师的积极性，从而形成了教学没有科研重要的看法，导致了学校教师重科研、轻教学。而这与学校的定位和发展现状是极不相符的。 2、 评价结果的客观性、权威性和公正性有待提高 评价内容和标准的选择不严谨，导致了评价的结果可能会存在一定的偏差。而绩效评价过程的不严谨也往往是造成绩效评价结果缺乏客观性、权威性和公正性的主要原因，如果考评者与被考评者之间如果有特殊的关系，那么他们在参与绩效评价时，就很容易受到人际关系状况的影响，而对考评对象故意打高分或者恶意的打一个较低的分数。对于教师的教学方面的评价而言，HS学院将学生评教作为评判教师教学水平高低的一项重要指标。民办HS学生评教由两部分组成。第一、通常在学期末组织学生通过填写网上教师评价表的方式为教师打分，第二在学期中间随机抽取一部分学生召开座谈会，通过学生自由发言的方式来了解教师的教学水平和态度。事实上，网上评教由于条件的限制，很多学生不具有上网的条件而缺乏可操作性，大部分学生都是委托其他人来替自己投票甚至很多班级为了完成短时间评教的任务，由几位班干部将全班同学的调查表填完。而这