生活中常见心理学现象的教案设计.docVIP

教学内容：《现代心理学》—生活中常见的心理现象 授课对象：大一学生 教学目的： 通过观察学习，引导同学从同方面、同角度去学会观察和认识图形，并训练其用合理、专业的语言来表达、描绘图片的信息。 用图片来考察大家的敏捷力，并通过专业的心理学知识的分析，使学生了解学习专业心理学知识。 激发并培养学生的思维能力，体会探索发现的乐趣，了解人的心理，体会心理学中的奥妙。 教学准备： PPT放映 教学重点： 引导学生探究、发现图片的信息，通过专业知识的讲授使学生能够结合自身的理解来结解释其中蕴涵的心理学知识。 教学难点： 恰当合理地引导学生通过观察图片发现信息，让他们能够很好的吸收，并用心理学知识进行合理解释。 教学认识： 开篇，使学生了解心理常识 讲：心理学是阐释心灵的学问.这是哲学意义的心理学.到20世界70年代呼为:心理学是研究行为与心理历程的科学研究. 知其然为基础,进而探究行为与心理历程背后之所以然的原理原则,正是(理论)心理学研究的目的. 科学心理学的延生一般公认始自德国人冯特氏(1832~1920)的实验工作：冯特为莱比锡大学教授,1879年建立世界上第一个心理实验室,正式从事有系统的心理物理学的工作.因此,心理学界公认,1879年为科学心理学的开始.冯特被誉为“心理学之父”. 设计意图：开篇提出讲课主题，同时让学生了解心理的一些小常识，补充学生的课外知识，开拓学生的视野，学到的仅仅局限书本知识。 学习目标：让学生对心理常识有所了解，有所印象。 引导学生讨论自己对知觉的认识（注：选择说教！） 问：大家说说人有哪些感觉？（在黑板上记录下学生 的回答） 问：与感觉相对的是什么呢？ 讲：与感觉相对的是知觉，知觉有很多的历程，感觉是仅凭感觉器官对环境中刺激的察觉，而知觉是对感觉所获得的信息进行的进一步的处理。知觉的定义是根据感觉所获得得资料而作的心理反应。（稍微带动提下知觉的概念，作为复习） 设计意图：由大家比较熟悉的感觉引出知觉，复习学生之前的学习，对知识进行复习，引起学生的思考。 学习目标：通过问题引导学生进行思考，再次明确知觉的概念，巩固知识。 三）进行PPT 放映，开始讲授“移动知觉”的知识 1）讲：现在我们来谈谈知觉历程。知觉历程所要讨论的是，我们究竟如何运用器官所收集到的讯息，来对周围环境中刺激物的变化予以解释？现在我们通过其中的两种范围的知觉历程—移动知觉、错觉范围来讨论。 2）讲：对环境中所见物体是否移动，以及对该物体移动快慢、方向等所作的解释与判断，称为移动知觉。移动知觉是对空间动态物体的知觉，在性质上属于视空间的范围。它包括以下几点 (1).真实移动与相对移动 真实移动:是指我们是指我们所见物体。它本身确实是在移动,而且该物体的移动是可以经肉眼察觉的. 因为如果物体移动力太慢,即使确实在移动,我们也能侁肉眼察觉,故而此种移动并包括在真实移动范围之内. 相对移动:是指我们所看到的物体,其本身并未移动,只因我们身体在移动,相对地反而觉得物体在移动. 例如:在火车上看窗外景物,看窗外景物时觉得窗外物体都在与火车呈反方向移动,而且近处景移动较快,远处景物移动较慢. (2)似动现象似动现象:是指引起运动知觉的物体本身未动,但观察者主观意识上认为它是在动的.似动现象并非由于物体真实移动,也非由于个人与物体之间的相对移动,而是一种假的移动.它包括诱动,动景和自动现象.其中诱动和自动现象属性相同. 设计意图：讲解理论知识，让学生了解专业的心理知识。 学习目标：同学能够通过讲解理解新知识的内涵，并能将其转为自己的知识。 解读：可能在讲解之中有些枯燥，过那些的理论知识是必要的，要尽量讲解的有生动些。 四）放映图片，让学生自己发现规律 问：同学们通过自己的观察，在结合图片旁的信息提示，深入探索图片包含的内容。 设计意图：在同学观看图片的过程中，提示学生根据图片旁的提示信息思考观察实践，自己发现其中的奥妙，并能用刚才的知识进行合理的解释图片的意思。 学习目标：学生能够结合之前讲解的知识来对自己观察的图片进行解释。 五）开始讲授“错觉”知识 讲：在知觉心理学上，对此种完全符合刺激本身特征的失真的或扭曲事实的知觉经验，称为错觉。错觉的产生多为视错觉.所谓视错觉,是凭眼睛所见而构成的失真或扭曲事实的经验.此外还有知觉对比,主观轮廓,直线透视,但在性质上都属视错觉. 设计意图：讲解专业知识，使得学生了解学习知识。 学习目标：希望学生能好好的理解理论知识，并能在之后的图片中能用专业的知识进行解释图片信息。 六）再次展示图片，巩固知识 同于（四） 七）结束课程 讲：今天和高兴给同学讲课，希望同学通过本堂课程的学习，对日常生活中的常见的心理现象能进行很好的解释说明，最后留给同学们一些图片作为作业，运用今天所学的知识进行解释，